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Please use this identifier to cite or link to this item: //repositorio.ufpe.br/handle/123456789/24593
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Title: | O objeto discurso no ensino de língua portuguesa: noções teóricas e suas reconfigurações na constituição de um objeto ensinável |
PEREIRA, Sônia Virginia Martins | |
Keywords: | Discurso; Objeto de estudo; Objeto de ensino; Ensino de língua portuguesa; LDP |
Issue Date: | 23-Feb-2017 |
Publisher: | Universidade Federal de Pernambuco |
Abstract: | A pesquisa destina-se à investigação sobre o discurso em seu estatuto de conhecimento acadêmico para uma reconfiguração como objeto escolarizado. O objetivo geral da tese consiste em caracterizar novos objetos de ensino presentes nos LDP, emergentes de teorias do texto, do discurso e do gênero, os quais podem vir a subsidiar a constituição de novo perfil da disciplina língua portuguesa. Objetivos específicos, discriminados na metodologia da pesquisa, traçam caminhos para o alcance do objetivo geral. O corpus de análise é extraído de livros didáticos de português (LDP) do ensino médio, no que estes recursos didáticos apresentam como noções teóricas sobre o discurso e outras noções que lhe são constitutivas ou correlatas, na formulação de um conhecimento disciplinar. O trabalho analítico é desenvolvido sob a perspectiva dos estudos bakhtinianos que se alocam no interior da Análise Dialógica do Discurso (ADD), numa intersecção transdisciplinar com outros campos teóricos do saber acadêmico. Em decorrência disso, os encaminhamentos teórico-metodológicos pautam-se pelas categorias analíticas abstraídas do corpus, a partir de procedimentos anteriores de coleta exploratória de dados para a definição do corpus expandido e do corpus restrito. A análise dos LDP nos autoriza a considerar que i) o ensino de português oscila entre novos e velhos objetos, com a mesma forma de didatização: tratamento metalinguístico, prescritivo, descritivo; ii) o perfil da disciplina língua portuguesa sofreu tímida alteração diante da mudança de perspectivas teórico-metodológicas e da constituição de novos objetos de ensino, transformação ainda não consolidada e iii) a disciplina língua portuguesa está marcada pela instabilidade de seus objetos, oscilando entre o ensino das formas da língua ou dos usos da língua. Como contribuição para o ensino, consideramos a necessidade de reconfiguração epistemológica do objeto teórico discurso para a sua constituição como objeto de ensino e propomos um dispositivo analítico, a análise discursiva, que pode servir como enquadramento analítico para a reflexão sobre os fatos de linguagem revelados nos textos, nos gêneros e nos discursos. |
URI: | //repositorio.ufpe.br/handle/123456789/24593 |
Appears in Collections: | Teses de Doutorado - Linguística |
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Resumo
O artigo tem como objetivo problematizar a questão do estudo da língua portuguesa, especificamente no ensino com o texto na sala de aula, já que essa prática não alcançou resultados satisfatórios, sendo necessário aos discentes expressar-se com segurança, clareza, falando, lendo e escrevendo. Faz-se necessário redimensionar o objeto de ensino, bem como nas mudanças dos procedimentos metodológicos adotados em nossas aulas. Nessa seara, adotamos como aportes teóricos os estudos de Antunes (2009), Bakhtin (1992), Costa Val (1999), Koch e Elias (2010), Marcuschi (2008), Dolz e Schneuwly (2004), entre outros. Para tanto, a problemática apresenta uma relação do trabalho com o texto, não com vistas a apresentar uma fórmula única, mas com o intuito de possibilitar soluções na prática cotidiana das aulas de português. Concebendo a língua e atrelando ao ensino numa prática social de interação verbal, temos um novo olhar quando lidamos com os tipos e gêneros textuais que circulam na sociedade contemporânea, a partir de uma sequência didática, contemplando atividades como: um roteiro de leitura, contextos e produção de sentidos e produção de textos escritos para o ensino da língua portuguesa. Por fim, concebemos o ensino com textos orais ou escritos, levando em consideração: sua funcionalidade, as especificidades dos tipos e gêneros textuais, a linguagem específica exigida em cada um deles, o suporte, as características composicionais, a situação sociocomunicativa de uso, o público a que se destina, atentando para a atribuição de sentidos e significados aos textos estudados dentro do espaço escolar e fora dele.