Quais são as tecnologias digitais na educação?

Sobre o curso

Podemos dizer que as tecnologias digitais impactam – pelo menos – três diferentes grandes áreas no contexto da educação: cidadania digital (tecnologias digitais como meio de atuação na sociedade), desenvolvimento profissional (tecnologias digitais no autodesenvolvimento) e prática pedagógica (tecnologias digitais na rotina docente). Contexto que envolve o desenvolvimento de repertórios e habilidades necessárias para o cidadão do século XXI.

O curso discute a relação entre tecnologia e educação, apresentando referências, metodologias e práticas pedagógicas que contribuem para o aprimoramento dos processos formativos que integram recursos digitais ao desenvolvimento de competências e habilidades previstas nos componentes curriculares.

Este curso gratuito é fruto de uma parceria entre Fundação Roberto Marinho/Futura e SESI.

O conteúdo do curso, voltado para educadores e gestores da educação, está organizado em quatro módulos temáticos, a partir de perguntas geradoras.

1. Competências digitais na Educação Básica

O que são competências digitais docentes? De que forma essas competências geram impactos na jornada de aprendizagem dos (das) estudantes?

2. Recursos digitais aplicados à prática pedagógica

Quais são os recursos digitais que podem se tornar pedagógicos? O que existe de recurso em sua área de atuação?

3. Curadoria de recursos digitais e práticas pedagógicas

Como analisar recursos digitais, de acordo com a intencionalidade pedagógica, para desenvolver experiências de aprendizagem significativas?

4. Experiências de ensino e aprendizagem mediadas pela tecnologia

Como planejar experiências de aprendizagem com a utilização de tecnologias digitais?

O conteúdo foi desenvolvido em parceria com Tríade Educacional e roteiro de Leticia Calhau.

Conheça o conteúdo e os objetivos de cada módulo a seguir!

Objetivos

Construir entendimentos acerca das tecnologias digitais em educação, oferecendo subsídios que possibilitem o planejamento de projetos integrados aos componentes curriculares e as didáticas tecnológicas.

Informações

• Categoria Educação
• Sub-categoria Formação profissional
• Duração 8 horas
• Atualizado em 06/12/2022

Conteúdo criado por: Lilian Bacich, Elisângela Florentino, Leticia Calhau

/Lilian Bacich/ Professora, pesquisadora, Doutora em Psicologia Escolar, especialista em ensino híbrido e metodologias ativas, com ampla experiência na formação de professores na Tríade Educacional. /Elisângela Florentino/ Pedagoga, pesquisadora com foco na inovação, metodologias ativas e uso das tecnologias da informação e da comunicação nas práticas pedagógicas e disseminação das ferramentas e cultura de inovação. Analista de projetos na Tríade educacional. /Leticia Calhau (roteiro)/ Educadora, Mestre em Inclusão na Educação, com trajetória profissional voltada para elaboração de materiais didáticos e formação de professores. Consultora especialista em Educação a Distância.

Módulos

Confira a programação completa de cada um dos módulos:

• 1° Módulo

  Competências digitais na Educação Básica

  

• 2° Módulo

  Refletir sobre o impacto das competências docentes para desenvolver a competência 5 da BNCC com os(as) estudantes.

  

• 3° Módulo

  Curadoria de recursos digitais e práticas pedagógicas

  

• 4° Módulo

  Experiências de ensino e aprendizagem mediadas pela tecnologia

  

Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação no contexto escolar: possibilidades

Ao longo das últimas décadas, as tecnologias digitais da informação e comunicação, também conhecidas por TDICs, têm alterado nossas formas de trabalhar, de se comunicar, de se relacionar e de aprender. Na educação, as TDICs têm sido incorporadas às práticas docentes como meio para promover aprendizagens mais significativas, com o objetivo de apoiar os professores na implementação de metodologias de ensino ativas, alinhando o processo de ensino-aprendizagem à realidade dos estudantes e despertando maior interesse e engajamento dos alunos em todas as etapas da Educação Básica.

As razões pelas quais as tecnologias e recursos digitais devem, cada vez mais, estar presentes no cotidiano das escolas, no entanto, não se esgotam aí. É necessário promover a alfabetização e o letramento digital, tornando acessíveis as tecnologias e as informações que circulam nos meios digitais e oportunizando a inclusão digital. 

Nesse sentido, a Base Nacional Comum Curricular contempla o desenvolvimento de competências e habilidades relacionadas ao uso crítico e responsável das tecnologias digitais tanto de forma transversal – presentes em todas as áreas do conhecimento e destacadas em diversas competências e habilidades com objetos de aprendizagem variados – quanto de forma direcionada – tendo como fim o desenvolvimento de competências relacionadas ao próprio uso das tecnologias, recursos e linguagens digitais –, ou seja, para o desenvolvimento de competências de compreensão, uso e criação de TDICs em diversas práticas sociais, como destaca a competência geral 5:

“Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.” (BNCC, 2018)

Nesse contexto, é preciso lembrar que incorporar as tecnologias digitais na educação não se trata de utilizá-las somente como meio ou suporte para promover aprendizagens ou despertar o interesse dos alunos, mas sim de utilizá-las com os alunos para que construam conhecimentos com e sobre o uso dessas TDICs.

Para apoiar a construção de currículos escolares e de propostas pedagógicas que contemplem tal uso “ativo” das TDICs nas escolas, o Centro de Inovação para a Educação Brasileira (Cieb) elaborou e disponibilizou de forma aberta e gratuita o Currículo de Referência em Tecnologia e Computação (2018), que prevê eixos, conceitos e habilidades alinhadas à BNCC e voltadas exclusivamente para o desenvolvimento de competências de exploração e de uso das tecnologias nas escolas, além de propor uma reflexão sobre os usos das TDICs.

Os eixos propostos nesse currículo perpassam todas as etapas da educação básica, e são:

Subdivide-se nos conceitos de letramento digital; cidadania digital; e tecnologia e sociedade.

Subdivide-se nos conceitos de representação de dados; hardware e software; e comunicação e redes.

Subdivide-se nos conceitos de abstração; algoritmo; decomposição; e reconhecimento de padrões.

Basear-se nesses eixos e nas habilidades propostas neste Currículo de Referência pode dar norte aos gestores e professores para implementar o uso de tecnologias no contexto escolar não somente como meio para promoção de aprendizagem ou como forma de estímulo e engajamento dos estudantes, mas também como objeto de conhecimento em si, preparando os alunos para o uso das TDICs nas esferas pessoais e profissionais.

“ [...] o professor não precisa ser o detentor do conhecimento técnico sobre o uso das ferramentas disponíveis, mas sim o mediador que vai auxiliar os estudantes na reflexão sobre os melhores usos possíveis das TDICs.”

Uma discussão importante que se tem feito nos últimos anos e que vale destacar é que não se deve prezar somente pela utilização das tecnologias em si, mas sim pela reflexão crítica e pelo uso responsável. Assim, cabe aos professores trabalharem também conceitos relacionados a segurança na rede, cyberbullying, checagem de fatos (com ênfase nas famosas fake news) e informações e o uso da tecnologia como ferramenta de construção e compartilhamento de conhecimentos. Nesse cenário, o professor não precisa ser o detentor do conhecimento técnico sobre o uso das ferramentas disponíveis, mas sim o mediador que vai auxiliar os estudantes na reflexão sobre os melhores usos possíveis das TDICs. 

Nas práticas apresentadas no Caderno dos Anos Iniciais destacam-se tanto as práticas com usos das TDICs transversalmente ou para apoiar a implementação da sequência didática, ou seja, sendo suporte para promover a construção de conhecimentos e aprendizagem, quanto as práticas cujo objeto do conhecimento é a própria tecnologia.

No relato Sustentabilidade x Educação: Preservar É Nossa Missão!, por exemplo, a professora utilizou uma página em uma rede social “para expandir as práticas pedagógicas e alcançar mais pessoas”. Em Professores Mirins e Alunos Escritores de HQ e Informação, apresenta-se o uso de softwares e aplicativos como meio para promover a aprendizagem e estimular a prática da escrita.

Já na prática Inclusão Digital como Inovação para Combater o Déficit de Leitura, Produção e Sistematização, o destaque está no uso das TDICs como meio para a promoção de aprendizagem sobre outro objeto de conhecimento, como objetivo de aprendizagem em si e, ainda, como fator motivacional para engajar e envolver os estudantes no tema da sequência didática. No relato, a professora responsável pela prática afirma:

“Destaco o uso das TICs como um dos pontos positivos do projeto, pois gerou maior interatividade durante as aulas e, consequentemente, maior interesse e facilidade na compreensão dos componentes curriculares.”

Em resumo, incorporar as TDICs nas práticas pedagógicas e no currículo como objeto de aprendizagem requer atenção especial e não pode mais ser um fator negligenciado pelas escolas. É preciso repensar os projetos pedagógicos com o olhar de utilização das tecnologias e recursos digitais tanto como meio, ou seja, como apoio e suporte à implementação de metodologias ativas e à promoção de aprendizagens significativas, quanto como um fim, promovendo a democratização ao acesso e incluindo os estudantes no mundo digital. Para isso, é preciso fundamentalmente revisitar a proposta pedagógica da escola e investir na formação continuada de professores.

Além do uso das tecnologias para apoio à prática do ensino, como apresentações digitais, mostras de vídeos etc., e para o desenvolvimento de pesquisas, alguns relatos propõem o uso das TDICs para promover a criação de conteúdos digitais. Uma possibilidade para isso é o uso de softwares para a elaboração de histórias em quadrinhos (HQs). Outra possibilidade está na criação de conteúdos midiáticos ou multimidiáticos. Com o uso de ferramentas simples e acessíveis, os alunos podem criar áudios e vídeos para compartilhar as aprendizagens de uma aula ou sequência didática. Que tal conhecer algumas dessas possibilidades?

Fruto de um projeto desenvolvido no Núcleo de Informática Aplicada à Educação (Nied), da Unicamp, o HagáQuê é um software para a elaboração de histórias em quadrinhos, está todo em língua portuguesa e pode ser baixado para uso off-line. Seu acervo de personagens e cenários permite criar histórias com facilidade, possibilitando que seja utilizado com alunos do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais e Anos Finais:

https://www.nied.unicamp.br/projeto/hagaque/

Apesar de estar em inglês, o ToonDoo é fácil de utilizar e intuitivo, excelente para trabalhar com alunos do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais. Ele tem a opção de criar tirinhas e de, a partir delas, criar livros digitais. Há um grande acervo de personagens, cenários e objetos para a elaboração de HQs criativas!

http://www.toondoo.com/

O software Audacity pode ser baixado gratuitamente e permite a criação e edição de arquivos de áudio. Pode ser utilizado para criar, junto aos alunos, podcasts, diários de bordo, registros auditivos etc. Além disso, recursos mais simples, como o próprio gravador de áudio de smartphones, pode ser utilizado.

https://www.audacityteam.org/download/

Para elaborar, editar e disponibilizar vídeos, várias ferramentas podem ser utilizadas por professores e alunos. O Movie Maker é a melhor opção para quem utiliza o sistema operacional Windows, enquanto o OpenShot é seu similar no sistema Linux. Se a tecnologia disponível for smartphone ou outro dispositivo móvel, uma boa pedida é o aplicativo VivaVideo, disponível para baixar gratuitamente em IOS e Android.

https://www.openshot.org/pt/

Saiba mais sobre o tema no vídeo a seguir

Quais as tecnologias digitais para educação?

Quais são os tipos de tecnologias digitais?

Quais as tecnologias mais utilizadas na educação?

O que são tecnologias digitais de exemplos?