Show UNIVERSIDADE DO EXTREMO SUL CATARINENSE – UNESC Resenha: MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: As Abordagens do Processo. São Paulo: Pedagógica e Universitária, 1986. O livro “ENSINO: As abordagens do processo” trás as abordagens do ensino que são elas a Tradicional, Comportamentalista, Cognitivista. Humanista e a Sócio- cultural. Abordagem tradicional: O aluno é um ser receptor, ele recebe as informações, o conhecimento pronto e são apenas receptores passivos só repassam o que recebem, não analisam, não questionam , só repetem e memorizam o que o professor diz, o professor na abordagem tradicional é considerado o detentor do saber e o aluno tem em questão só “decorar” pra ganhar nota
e não interagir com o professor com os alunos. Abordagem comportamentalista: O homem é produto do meio , ele que tem que se adequar a sociedade, a educação não só transmite o conhecimento como também comportamentos éticos, práticas sociais, habilidades básicas para o controle do mundo/ambiente . A escola é que promove as mudanças em seus alunos, adquire novos comportamentos ou modifica aqueles que já existem , os alunos são estimulados pelos professores. Abordagem Humanista: O sujeito é o principal elaborador do conhecimento humano. O ensino é centrado no aluno, neste processo os motivos de aprender deverão ser do próprio aluno, o professor é o facilitador da aprendizagem . O aluno deve responsabilizar-se pelos objetivos referentes à aprendizagem e assumir formas de controle, definir e criar critérios, para avaliar definir até onde estão sendo atingidos os objetivos que pretende. Abordagem cognitivista: Na abordagem cognitivista prioriza-se um ensino que procura desenvolver a inteligência deverá priorizar as atividades do sujeito, considerando-o inserido numa situação social. O desenvolvimento humano que traz implicações para o ensino. Uma das implicações fundamentais é a de que a inteligência se constrói a partir da troca do organismo como o meio, por meio das ações do
indivíduo. A ação do indivíduo é centro do processo e o fator social ou educativo constitui uma condição de desenvolvimento.
Abordagem sóciocultural: Crescimento mútuo de professor e aluno, o professor deve aprender junto com o aluno. Com este livro podemos analisar as abordagens pedagógicas nos seus pontos positivos e negativos e definir/escolher qual delas proporciona uma aprendizagem eficaz para nossos alunos. ResponderExcluir Universidade do Extremo Sul Catarinense-UNESC ENSINO: AS ABORDAGENS DO PROCESSO MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: As Abordagens do Processo. São Paulo: Pedagógica e Universitária, 1986. O livro “Ensino: As abordagens do Processo" de MIZUKAMI nos apresenta as abordagens, Tradicional, Comportamentalista, Cognitivista, Humanista, e Sócio-cultural, explicando em detalhes cada uma delas. Podemos dizer então que temos um confronto de abordagens. Que de uma forma ou de outra influencia na vida de professores, sendo que nos deparamos com professores que em sua prática pedagógica defendem o comportamentalismo, mas na hora de trabalhar mesmo, acabam usando a abordagem sócio-cultural. Mas essas abordagens nos abrem caminhos, para escolher com qual delas, trabalharemos em nossa prática docente. ResponderExcluir Universidade do Extremo Sul Catarinense – UNESC Uma rápida síntese permite estabelecer traços bastante comuns entre o filme escolhido e apesar das muitas dificuldades, a professora pretende modificar aspectos do cotidiano escolar. ResponderExcluir UNIVERSIDADE DO EXTREMO SUL CATARINENSE-UNESC Resenha: MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: As Abordagens do Processo. São Paulo: Pedagógica e Universitária, 1986. O livro “ENSINO: As abordagens do processo” trás as abordagens do ensino que são elas a Tradicional, Comportamentalista, Cognitivista. Humanista e a Sócio - cultural. TRADICIONAL: essa abordagem é vista pela educação como um produto. Ela funciona como uma transmissão de idéias selecionadas e organizadas. O professor é um mediador entre os alunos e os modelos culturais. Os conteúdos já vêm prontos e o aluno apenas o escuta. A avaliação visa a reprodução dos conteúdos estudados em sala de aula. COMPORTAMENTALISTA: O conhecimento é uma descoberta, mas que já se encontrava na realidade exterior. Os acontecimentos sempre esta ligado a outros conhecimentos. O comportamento humano é modelado e reforçado. O conteúdo transmitido visa alguns objetivos e habilidades que levam a competência, sendo o aluno um recipiente de informações. A avaliação é feita de acordo com a progressão do aluno, sendo realizada no decorrer do processo. HUMANISTA: o ensino centrado no aluno, ou seja, consideram-se as tendências encontradas no sujeito. O professor não transmite conteúdo, apenas da assistência, sendo um facilitador de conteúdos. Os conteúdos vêm de experiência dos alunos. A avaliação é feita através de critérios internos do organismo. COGNITIVISTA: o homem e o mundo são analisados juntos, sendo que o conhecimento é o produto da interação entre eles. A criança reinventa todo o processo racional da humanidade. O professor evita rotina, ele simplesmente propõe problemas aos alunos, sem ensinar as soluções. SÓCIO- CULTURAL: O objetivo é possibilitar a participação do povo enquanto sujeito de um processo cultural. A elaboração e o desenvolvimento do conhecimento estão ligados ao processo de conscientização. O processo de conscientização é sempre inacabado. A verdadeira avaliação do processo consiste na auto-avaliação e avaliação mútua. ResponderExcluir UNIVERSIADE DO EXTREMO SUL
CATARINENSE-UNESC ENSINO: AS ABORDAGENS DO PROCESSO MIZUKAMI, Maria da graça Nicoletti. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986. 119p. O livro aborda as diferentes tendências no ensino Brasileiro, as abordagens que mais influenciam o professores. Consideradas aqui a abordagem tradicional, abordagem comportamentalista, abordagem humanista,
abordagem cognitivista e abordagem sócio-cultural. ResponderExcluir UNIVERSIDADE DO EXTREMO SUL CATARINENSE, UNESC MIZUKAMI, Maria da graça Nicoletti. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986. 119 p. 1ª PARTE No livro Ensino: as abordagens do processo, Maria da Graça Nicoletti Mizukami analisa conceitos de cinco abordagens do processo ensino-aprendizagem que mais tem influenciado professores, quer por meio de informações obtidas através de
curso de formação de docentes, quer adquiridas em literatura especializadas e mesmo a modelos que foram expostos ao longo de suas vidas, são elas: abordagem tradicional, abordagem comportamentalista, abordagem humanista, abordagem cognitivista e abordagem sócio-cultural e as abordagens do processo ensino-aprendizagem e o professor, mediante estudo comparado e em que são confrontadas as respectivas concepções, abrangendo homem, mundo, sociedade-cultura, conhecimento, educação, escola,
ensino-aprendizagem, professor-aluno, metodologia e avaliação. ResponderExcluir 2° Parte: Franciane da Silva ResponderExcluir UNESC – UNIVERSIDADE DO EXTREMO SUL CATARINENSE MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986. 119 p. Em cada proposta ou abordagem do processo de ensino é privilegiado um ou outro aspecto da educação, ou seja, muda o foco, e o que uma atribui grande importância, em outra pode ser até desconsiderado. Conceito de homem, de aprendizagem, de mundo, conhecimento, cultura sociedade, etc., são vistos de vários pontos de vista e portanto,
contendo diversas aplicações pedagógicas. ResponderExcluir UNIVERSIDADE DO EXTREMO SUL CATARINENSE – ResponderExcluir Acadêmica Jessica de morais pires Abordagem cognitivista ((Piaget): vê a aprendizagem como sendo mais que um produto do ambiente, das pessoas ou de fatores que são externos ao aluno. para Piaget o conhecimento é considerado como uma construção contínua, a passagem de um estado de desenvolvimento para o seguinte é caracterizada por formações de novas estruturas que não existiam anteriormente no
individuo. O objetivo da educação é que o aluno aprenda por si próprio a conquistar suas verdades. a escola deve possibilitar ao aluno o desenvolvimento de suas possibilidades de ação motora verbal e mental, para que este possa intervir no processo sócio-cultural e inovar a sociedade. ResponderExcluir O conhecimento é resultado da experiência. A educação terá o papel de
transmitir a cultura, portanto, conhecimentos, comportamentos éticos, práticas sociais, habilidades para a manipulação do meio, deve promover mudanças nos indivíduos, e esses devem adquirir novos comportamentos que modifiquem os já existentes. A agência educacional deverá adotar uma forma de controle, onde possa manter conservar e modificar os padrões de comportamento aceitos como úteis para uma sociedade. “Os comportamentos desejados dos alunos serão instalados e mantidos por condicionantes e
reforçadores arbitrários, tais como: elogios, graus, notas, prêmios, reconhecimentos do mestre e dos colegas, prestígio, etc. [...]” (p.30) ResponderExcluir Para Rogers a escola deveria abolir os exames, as notas e créditos, os diplomas dados com títulos de competência. O processo de educação não deveria ser
obrigado ou imposto. Essa experiência não poderia ser realizada em escolas comuns, e Rogers apresentou uma solução; as escolas deveriam trabalhar dentro destes limites, constituindo um clima de aprendizagem de compromisso, até que fosse possível uma inteira liberdade para aprender. ResponderExcluir A avaliação tradicional (provas, exames, notas) não tem respaldo nessa abordagem. A avaliação implica verificar se o aluno adquiriu noções, conservações,
realizou operações, relações, etc. “Uma das formas de se verificar o rendimento é através de reproduções livres, com expressões próprias, relacionamentos, reprodução sob diferentes formas e ângulos, explicações práticas, explicações causais etc.” (p.83) ResponderExcluir FERNANDA BORTOLOTTO DE SOUZA 2ªPARTE Na abordagem humanista o enfoque é dado no sujeito, no seu papel como o principal elaborador do conhecimento humano, nas relações interpessoais e ao crescimento de personalidade do indivíduo, onde ele é visto como único. O professor não transmite o conteúdo, ele dá assistência para que os alunos aprendam, e o conteúdo vem das próprias experiências do aluno, ele deve aceitar o aluno como ele é, compreender os sentimentos que ele possui, existindo sempre um
respeito mútuo entre ambas as partes. Nessa abordagem não existem regras nem modelos para seguir, mas há um processo de vir-a-ser, tendo como objetivo único a auto-realização, sendo a experiência o ponto de partida para a mudança e crescimento pessoal, pois nada é acabado. A educação é centrada na pessoa e tudo que estiver a serviço do crescimento pessoal, interpessoal ou intergrupal é educação, abrangendo conceitos e experiências, presumindo assim um processo de aprendizagem pessoal, onde os
motivos para aprender deverão ser os do próprio aluno. Esta abordagem traz Rogers como defensor. ResponderExcluir Universidade
do extremo sul de Santa Catarina Primeira Parte: ResponderExcluir Segunda Parte ResponderExcluir UNIVERSIADE DO EXTREMO SUL CATARINENSE-UNESC ENSINO: AS ABORDAGENS DO PROCESSO MIZUKAMI, Maria da graça Nicoletti. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986. 119p. A obra Ensino: as abordagens do processo mostram as formas de conceber-se o fenômeno educativo, expondo de que modo ocorre o processo ensino-aprendizagem. O processo educacional não é algo acabado, pronto, para estudá-lo é necessário levar em conta vários aspectos, tais como a dimensão humana, técnica, cognitiva, emocional,
sócio-política e cultural. Conforme a abordagem, um ou outro aspecto deste processo é privilegiado. ResponderExcluir PRIMEIRA PARTE Na pedagogia tradicional, segundo a autora, o homem é considerado como inserido num mundo que irá conhecer através de informações que lhe serão fornecidas e que se decidiu serem as mais importantes e úteis para ele. È um receptor passivo até que, repleto das informações necessárias, pode repeti-las a outros que ainda não as possuam, assim como pode ser eficiente em sua profissão, quando de posse dessas informações e
conteúdos. O homem no inicio da sua vida é considerado uma espécie de tábua rasa, na qual são impressas, progressivamente, imagens e informações fornecidas pelo ambiente. ResponderExcluir SEGUNDA PARTE Uma das marcas deixadas pelo comportamentalismo na educação escolar foi a valorização do planejamento do ensino, tendo chamado a atenção para a necessidade de se definirem, com clareza e operacionalmente os objetivos que se pretende atingir, para a organização das seqüências de atividades e para a definição dos reforçadores a serem utilizados (elogios, notas, pontos positivos, prêmios, etc). (Fontana, 1997 p. 31) ResponderExcluir 2° Parte: Fabiana Salvador Medeiros ResponderExcluir 3° Parte: Fabiana Salvador Medeiros ResponderExcluir TERCEIRA PARTE ResponderExcluir QUARTA PARTE ResponderExcluir Resenha 1ª Parte O livro mostra quais as abordagens usadas na relação professor aluno. E como essas abordagens são trabalhadas como prática pedagógica. Capitulo 1 – Abordagem tradicional Na concepção tradicional, o adulto é considerado um ser acabado, “pronto” e o aluno um “adulto em miniatura”, que precisa ser atualizado. O ensino será concentrado no professor. O aluno apenas executa as tarefas repassadas por seu professor. É alguém que recebe informações necessárias para poder repeti-las a outros que ainda não as possuam e assim pode ser eficiente em sua profissão, quando de posse dessas informações e conteúdos. Na abordagem tradicional o individuo recebe informações da realidade pelo processo de educação formal, pela família, igreja. Nessa abordagem o indivíduo se torna um ser individualista. O diploma pode ser tomado como instrumento de hierarquização. A abordagem tradicional parte do pressuposto que a inteligência seja uma faculdade capaz de acumular/ armazenas informações. A educação é entendida como instrução, caracterizada como transmissão de conhecimentos e restrita à ação da escola. O lugar onde se realiza a educação por um processo de transmissão de informações em sala de aula onde o professor se mantém distante dos alunos (o professor é o centro). É nesse particular que são feitas muitas das críticas a esse modelo de ensino. Os alunos são instruídos pelos professores com conteúdos e informações que serão gravadas individualmente. Ignoram-se as diferenças individuais. E a avaliação visa à exatidão da reprodução dos conteúdos. Capitulo 2 – Abordagem comportamentalista Nesta abordagem o individuo é produto do meio, para Skinner o mundo já é construído. O meio pode interferir no comportamento. Qualquer ambiente físico ou social deve ser avaliado de acordo com seus efeitos sobre a natureza humana. A educação deverá transmitir conhecimentos, assim como comportamentos éticos, práticas sociais, habilidades consideradas básicas para a manipulação e controle do ambiente em que se vive. A escola deve adotar uma forma peculiar de controle de acordo com os comportamentos que pretende instalar e manter. O ensino é tratado em função de uma tecnologia que, além da aplicação de conhecimentos científicos á prática pedagógica, envolve um conjunto de técnicas diretamente aplicáveis em situações concretas em sala de aula. A avaliação nessa abordagem deve constatar se o aluno aprendeu e atingiu objetivos propostos. O meio pode ser controlado e manipulado e conseqüentemente o homem pode ser controlado e manipulado. ResponderExcluir 4° Parte: Fabiana Salvador Medeiros ResponderExcluir 5° Parte: fabiana salvador medeiros ResponderExcluir 2ª Parte Nesta abordagem é dada a ênfase no papel do sujeito como principal elaborador do conhecimento humano. O objetivo do ser humano é a autorealização ou uso pleno de suas potencialidades e capacidades o homem se apresenta como um projeto permanente e mau acabado.É atribuída ao sujeito papel central e primordial na elaboração e criação do conhecimento. A educação é centrada na pessoa, o ensino será centrado no aluno. Tem como finalidade primeira a criação de condições que facilitam a aprendizagem de forma que seja possível seu desenvolvimento tanto intelectual como emocional. Nesse processo os motivos de aprender deverão ser do próprio aluno. O professor assume a condição de facilitador da aprendizagem. Isso significa que o professor devera aceitar o aluno tal como é e compreender os sentimentos que possui. O aluno deve responsabilizar-se pelos objetivos referentes à aprendizagem e assumir formas de controle, definir e criar critérios para avaliar definir até onde estão sendo atingidos os objetivos que pretende. ResponderExcluir 3ª Parte A autora, coloca que o professor atua investigando, pesquisando,
orientando e criando ambientes que favoreçam a troca e cooperação. Ele deve criar desequilíbrios e desafios sem nunca oferecer aos alunos a solução pronta. Capitulo 5 – Abordagem sócio – cultural A autora cita Paulo Freire com sua obra, enfatizando aspectos sócio – político – cultural, havendo uma grande preocupação com a cultura popular. O homem é sujeito da educação, onde a ação educativa promove o próprio indivíduo, como sendo único dentro de uma sociedade/ ambiente.Procura enfatizar que os alunos são parte da aprendizagem e que devem cooperar e trabalhar coletivamente para resolver problemas sociais. Nesta abordagem, o diálogo marca a participação dos alunos juntamente com os professores. A escola deve ser um local onde seja possível o crescimento mútuo, do professor e dos alunos. ResponderExcluir 4ª Parte Segundo a autora, a partir de análises feitas sobre as diferentes abordagens pôde-se constatar que certas linhas teóricas são mais explicativas de alguns aspectos do que de outros. Percebe-se assim a possibilidade de articulação das diversas propostas de explicação do fenômeno educacional. As abordagens não são incorporadas, discutidas, refletidas a ponto de serem vivenciadas. Segundo Mizukami os cursos de formação deveriam trabalhar melhor as abordagens com seus alunos. Porém também deve haver uma consciência que o problema não esta somente no professor, mas em todo processo. Ainda nos fala que as abordagens mais trabalhadas hoje pelos professores estudados são a cognitivista e a abordagem sócia cultural.Porém o ensino tradicional predominou no grupo quando da análise das atividades do aluno, das formas de tratamento do conteúdo e da avaliação. ResponderExcluir UNIVERSIDADE DO EXTREMO SUL CATARINENSE – UNESC ResponderExcluir 4ª Parte Capitulo 6 – As abordagens ensino – aprendizagem e o professor Segundo a autora, a partir de análises feitas sobre as diferentes abordagens pôde-se constatar que certas linhas teóricas são mais explicativas de alguns aspectos do que de outros. Percebe-se assim a possibilidade de articulação das diversas propostas de explicação do fenômeno educacional. As abordagens não são incorporadas, discutidas, refletidas a ponto de serem vivenciadas. Segundo Mizukami os cursos de formação deveriam trabalhar melhor as abordagens com seus alunos. Porém também deve haver uma consciência que o problema não esta somente no professor, mas em todo processo. Ainda nos fala que as abordagens mais trabalhadas hoje pelos professores estudados são a cognitivista e a abordagem sócia cultural.Porém o ensino tradicional predominou no grupo quando da análise das atividades do aluno, das formas de tratamento do conteúdo e da avaliação. ResponderExcluir 2 parte: ResponderExcluir 3 parte: ResponderExcluir UNIVERSIDADE DO EXTREMO SUL CATARINENSE – UNESC
1 parte:O presente estudo traz as ideias de alguns pensadores da área da educação que foram citados pela autora Mizukami, no livro: Ensino: as abordagens do processo, juntamente com reflexões da própria autora referente as abordagens de ensino A linha de pensamento que embasa a abordagem tradicional afirma que, o processo de transmissão assenta em dois pressupostos, que parecem bem evidentes: "o primeiro é o de que se pode a partir do exterior, exercer sobre alguém uma modelação da sua inteligência ou do seu saber"; o segundo "que tem como possível a transmissão do saber daquele que sabe para aquele que o ignora" Apesar de se poderem verificar algumas determinantes exteriores do conhecimento, como a influência de meios
sócio-culturais diferentes, atuando através de estímulos, pressões, constrangimentos, aprovações, modelos que apresentam, ResponderExcluir 2 parte: ResponderExcluir 3 parte: ResponderExcluir 4 parte: As mudanças que ocorrem no individuo, ao longo de seu desenvolvimento, estão ligadas à interação
dele com a cultura e a história da sociedade da qual faz parte. Por isso, e de acordo com os conceitos desenvolvidos por Vygotsky, o aprendizado envolve sempre a interação com outros indivíduos e a interferência direta ou indireta deles. REFERÊNCIAS FREIRE, Paulo. Educação como prática da liberdade. 4. ed. Rio de
Janeiro: Ed. Paz e Terra, 1974. ResponderExcluir UNIVERSIDADE
DO EXTREMO SUL CATARINENSE – UNESC RESENHA: MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986. 119 p. O livro, “Ensino: as abordagens do processo”, de autoria da pedagoga Maria da Graça Mizukami, menciona as cinco abordagens que mais influenciaram os professores brasileiros, em
determinados momentos da história. São elas: abordagem tradicional, comportamentalista, humanista, cognitivista e sociocultural. Nelas considera que a base das teorias do conhecimento envolvem três teorias básicas: primado do sujeito, primado do objeto e interação sujeito-objeto, reconhecendo que há muitas variações e diferentes combinações possíveis. ResponderExcluir UNIVERSIDADE DO EXTREMO
SUL CATARINENSE- UNESC MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986. 119 p. No livro ensino: as abordagens do processo, há uma abordagem sobre os processos de ensino-aprendizagem, que existe e influencia ou influenciou muito professores na sala de aula, e são estas as seguintes
abordagens: tradicional, comportamentalista, humanista, cognitivista e sócio cultural. ResponderExcluir PROFESSOR: EVERSON bibliográfica: MIZUKAMI, Nicoletti Maria da Graça, Ensino, Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986. 119 p. Abordagem tradicional: Na abordagem do processo ensino aprendizagem se fundamenta teorias empíricas, mas numa prática educativa e na sua transmissão através dos anos. ResponderExcluir RESENHA DO LIVRO: As abordagens Do Processo 1 parte: A educação é de fundamental importância para a nossa
civilização. mas para conhcer este processo vamos efetuar uma análise entre as abordagens. ResponderExcluir Abordagem humanista dá ênfase ao sujeito. No estágio atual desta proposta, verifica-se a necessidade de elaboração de uma teoria de instrução, seja validada
empiricamente é que por sua vez, fornece subsídios para uma ação didática. ResponderExcluir 2 parte: O
ser humano é por natureza um ser curioso, e nesta perspectiva, a educação é de responsabilidade do educando, existindo um respeito mútuo pela instituição oferecendo autonomia ao aluno, desta forma o educando faz a sua auto-avaliação. O mesmo é único e capaz de se responsabilizar pelas formas de controle de sua aprendizagem. ResponderExcluir UNIVERSIDADE DO EXTREMO SUL CATARINENSE. RESENHA: MIZUKAMI, Maria da Graça M. Ensino: as abordagens do processo. SP: CPU, 1986. O livro “Ensino as Abordagens do Processo” trás os as principais abordagens do ensino-aprendizagem que são elas: Tradicional, Comportamentalista, Humanista, Cognitivista, Sócio- cultural. Tradicional: Trata-se de uma concepção e umas práticas educacionais que persistiram no tempo em suas diferentes formas e que passaram a fornecer um quadro referencial para todas as demais abordagens que a ela se seguiram. A abordagem tradicional é caracterizada pela concepção de educação como um produto já que os modelos a serem alcançados estão pré-estabelecidos, trata-se da transmissão de idéias selecionadas e organizadas logicamente. Comportamentalista: O conhecimento é uma descoberta e é nova para o indivíduo que a faz, o que foi descoberto, porém já se encontrava presente na realidade exterior, considera-se o organismo sujeito ás contingências do meio, sendo o conhecimento uma cópia de algo que simplesmente é dado no mundo esterno. Humanista: Consideram-se as tendências ou enfoques encontrados predominantemente no sujeito, sem que todavia essa ênfase signifique nativismo ou apriorismo puros, trata-se da educação do homem e não apenas da pessoa em situação escolar, numa instituição de ensino, educação centrada na pessoa já que essa abordagem é caracterizada pelo primado do sujeito, no ensino será o ensino centrado no aluno. Cognitivista: Implica dentre outros aspectos se estudar cientificamente a aprendizagem como sendo mais que um produto do ambiente, das pessoas ou de fatores que são externos ao aluno. O processo educacional consiste a teoria de desenvolvimento e conhecimento , tem um papel importante ao provocar situações que sejam desequilibradas para o aluno, que se encontram de forma que seja possível a construção progressiva das noções e operações ao mesmo tempo que a criança vive intensamente cada etapa de seu desenvolvimento. Sócio-Cultural: Toda ação educativa para que seja válida deve necessariamente ser precedida tanto de uma reflexão sobre o homem como de uma análise do meio de vida desse homem concreto a quem se quer ajudar para que se eduque, o homem se torna nesta abordagem o sujeito da educação. A educação se dá, enquanto processo em um contexto que deve necessariamente ser levado em consideração. ResponderExcluir 2ª Parte: Nessa concepção, a educação deve visar que cada aluno chegue à autonomia e também que incentive atividades em grupo (construtivismo interacionista). O professor deve manter atividades desafiantes para todas as crianças, pois assim propondo desafios evitará a rotina. Essa abordagem é mais utilizada na educação
pré-escolar. ResponderExcluir ACADÊMICA: JANAINA GRUNOW DOMINGOS MIZUKAMI, Maria da Graça nicoletti. Ensino: As abordagens do processo. São Paulo:EPU, 1986.119 p . O livro da Mizukami trata das abordagens educacionais, onde explica como se desenvolve cada uma dessas abordagens e seus conceitos. ResponderExcluir UNIVERSIDADE DO EXTREMO SUL CATARINENSE- UNESC RESENHA MIZUKAMI, Maria da Graça M. Ensino: as abordagens do processo. SP: CPU, 1986. ResponderExcluir Outra abordagem citada pela autora é a comportamentalista, nesta o conhecimento é resultado direto da experiência. O conteúdo transmitido visa objetivos e
habilidades que levem a competência. O homem é produto do meio, este pode ser manipulado, ter o comportamento mudado pelas alterações ambientais. A educação deve transmitir conhecimentos, assim como comportamentos éticos, práticas sociais, habilidades consideradas básicas para a manipulação e controle do mundo ou ambiente. Na pratica educacional, não há modelos ou sistemas ideais de instrução. A eficiência na elaboração e utilização dos sistemas, modelos de ensino, depende das habilidades do
professor. Os elementos básicos do sistema instrucional são: o aluno, um objetivo de aprendizagem e um plano para alcançar o objetivo proposto. O professor é considerado como um planejador e um analista e até mesmo como engenheiro comportamental. A avaliação nesta abordagem ocorre no decorrer do processo e também no final, com a finalidade de se conhecer se os comportamentos finais desejados foram adquiridos pelos alunos. ResponderExcluir Outra abordagem a qual a autora escreve é a cognitivista, que dá ênfase na capacidade do aluno de integrar informações e processá-las. Esta abordagem é integracionista. O homem e mundo são analisados conjuntamente, já que o conhecimento é o produto da interação entre eles, entre sujeito e objeto .O ser humano, como todo organismo vital, tende a aumentar seu controle sobre o meio, colocando-o a
seu serviço. Ao fazê-lo, modifica o meio e se modifica. O conhecimento é considerado como uma construção contínua. A passagem de um estado de desenvolvimento para o seguinte é sempre caracterizada por formação de novas estruturas que não existiam anteriormente no indivíduo. O processo educacional, tem um papel importante, ao provocar situações que sejam desequilibradoras para o aluno, desequilíbrios esses adequados ao nível de desenvolvimento em que a criança vive intensamente ( intelectual e
afetivamente ) cada etapa de seu desenvolvimento .A educação pode ser considerada como um processo de socialização ou de democratização das relações. O ensino procura desenvolver a inteligência deve priorizar as atividades do sujeito, considerando-o inserido numa situação social. Caberá ao professor criar situações, orientar para que os objetos sejam explorados pelos alunos, sem jamais oferecer-lhes a solução pronta. A avaliação é realizada a partir de parâmetros extraídos da própria teoria e
implicara verificar se o aluno já adquiriu noções, conservações, realizou operações, relações , etc. o rendimento poderá ser avaliado de acordo com sua aproximação a uma norma qualitativa pretendida. ResponderExcluir Finalizando , de todas as abordagens estudadas percebe-se que a cognitivista se baseia numa teoria de desenvolvimento em grande parte válida , e também a abordagem sócio-cultural que complementa o desenvolvimento humano e genético com aspectos sócio-culturais e personalistas . Sendo que a abordagem sócio-cultural está impregnada de aspectos humanistas característicos das primeiras obras de Paulo Freire. No entanto em nossas salas de aula, ainda podemos encontrar muito da abordagem tradicional, parecendo que esta foi e é a base para todo professor, porque assim foram educados e assim tentam educar as futuras gerações. ResponderExcluir Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC MIZUKAMI, Maria da Graça M. Ensino: as abordagens do processo. SP: CPU, 1986 ResponderExcluir 2 parte: A sócio-cultural enfatiza aspectos sócio – político - culturais, partindo sempre do que é inerente ao povo, não lhes oferecendo coisas prontas. Nesta concepção o individuo tem que desenvolver uma consciência crítica, para que não seja instrumento de ajuste da sociedade. Na educação existe dialogo entre professor e aluno, e é necessário que o educador se torne educando e o educando, por sua vez educador. nesta concepção existe uma preocupação com a cultura popular. ResponderExcluir 3 parte: Nas abordagens do processo ensino-aprendizagem aqui consideradas, que determinados aspectos são mais consistentemente trabalhados em algumas abordagens do que em outras. da mesma forma que se pode notar que certas linhas teóricas são mais explicativas de alguns aspectos do que de outros. Ler, escutar, discutir propostas alternativas é diferente de praticá-las e vivenciá-las. este é um dos grandes problemas dos cursos de licenciatura, se teoria e pratica não fossem consideradas de forma dicotomizada, mas sim que, a partir da pratica, se pudesse refletir, discutir, analisar, questionar, criticar diferentes opções teóricas em confronto com esta mesma prática. Dessa forma, a prática pedagógica, poderá assumir o sentido de práxis, de uma atividade teórica-prática. Esta prática, por sua vez, irá fornecer elementos para a compreensão do discurso. ResponderExcluir Universidade do Extremo Sul Catarinense Disciplina: Didática I Curso: Pedagogia - 3 fase Professor: Éverson Hunter Acadêmica: Denise de Souza Inacio Resenha MIZUKAMI, Maria da Graça M. Ensino: as abordagens do processo.SP: CPU, 1986. O livro de Mizukami nos tras as principais abordagens existentes hoje na educação. Que são elas: Tradicional, Cognitivista, Comportamentalista, Humanista e Sócio-cultural. Mizukami explana por cada método em detalhes, detalhes esses que nós educadores precisamos saber. No livro a autora analisa dez conceitos basicos, que são eles: (homem, mundo, sociedade/cultura, conhecimento, educação, escola, ensino-aprendizagem, professor-aluno, metodologia e avaliação). Conceitos que são muito importantes para professores e principalmente futuros professores saberem. Esse nos tras um conhecimento muito rico e muito simplis de entender, todos os educadores e futuros educadores deveriam ler para ter uma base de como trabalhar em cada concepção, e em qual este se encaixa melhor. Existem varios tipos de professores e varios métodos de ensino, é só o professor buscar aquele que melhor cabe a ele. Esse livro ajuda nessas escolhas e principalmente ajuda a esclarecer pontos dos métodos que muitas vezes não são entendidos pelos educadores. É um livro que todos os professores e alunos de Curso de Licenciatura devem ler e reler quando nescessrio. ResponderExcluir Acadêmica: Maira A. de Aguiar ENSINO: AS ABORDAGENS DO PROCESSO MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: As Abordagens do Processo. São Paulo: Pedagógica e Universitária, 1986. Considerando que o processo de ensino e aprendizagem tem sido visto como forma integrada à sociedade-cultura, as suas crenças e valores dominantes em uma determinada época, o livro analisa os referenciais teóricos desse processo em quatro aspectos relevantes: escola, aluno, professor e o processo de ensino aprendizagem. As abordagens do processo de análise são: abordagem tradicional, abordagem comportamentalista, abordagem humanista,
abordagem cognitivista e a abordagem sócio-cultural. ResponderExcluir Acadêmica: Maira A. de Aguiar Na abordagem humanista o enfoque central é o sujeito, com o “ensino focado no aluno”. Pra Mizukami (1986,
p.37), o referencial teórico desta corrente tem origem no trabalho de Rogers (1972), que não foi especificamente elaborado para educação, e sim para fins terapêuticos. O professor deve ser um facilitador da aprendizagem, ou seja, deve fornecer condições para que os alunos aprendam. Os conteúdos de ensino são vistos como externos e assumem um papel secundário, privilegiando-se o relacionamento das pessoas envolvidas no processo de ensino e aprendizagem. A escola é democrática e deve fornecer
condições para o desenvolvimento da autonomia do aluno, já que aqui o aluno é visto como ativo, critico e participativo. O aluno na abordagem cognitivista também é ativo e tem a autonomia de analisar, pesquisar, questionar. A escola deve além de oferecer liberdade de ação real e material, deve dar condições para que o aluno aprenda sozinho, com ambientes desafiadores que proporcione à motivação intrínseca do aluno. O professor nessa abordagem deve criar situações desafiadoras e
desequilibradoras, isso por meio da orientação. No processo ensino e aprendizagem acontecem por meio da troca do organismo com o meio, isso decorrente da ação do individuo, destacam-se atividades em equipe e jogos. Outra concepção analisada por Mizukami foi a abordagem sócio-cultural, na qual o fenômeno educativo não se restringe à educação formal, por intermédio da escola, mas a um processo amplo de ensino e aprendizagem inserido na sociedade. A educação é vista como um ato político que deve
propiciar condições para que se desenvolva uma atitude de reflexão critica. ResponderExcluir Universidade do extremo sul catarinense UNESC Curso: Pedagogia Disciplina: Didática Professor: Everson Ney Huttner Castro Acadêmica: Jéssica Moro Marini Data: 19-06-10 RESENHA: Mizukami, Maria Da Graça Nicoletti Ensino: As aborgagens do processo. São Paulo. EPU, 1986. O processo de ensino aprendizagem tem sido vista de forma integrada a sociedade cultura, a suas crenças e valores dominantes em uma determinada época, este trabalho analisa e compara os referenciais teóricos desse processo nos aspectos de: Homem, mundo, sociedade-cultura, conhecimento, educação, escola, ensino-aprendizagem, professor-aluno, metodologia e avaliação. Já as abordagens educacionais objeto de análise são: Abordagem Tradicional, Abordagem Comportamentalista, Abordagem Humanista, Abordagem Cognitivista e Abordagem Sócio- cultural. ABORDAGEM TRADICIONAL: É a prática educativa caracterizada pela transmissão de conhecimentos. Essa tarefa cabe essencialmente ao professor em situações de sala de aula, agindo independetemente dos interesses dos alunos em relação aos conteúdos das disciplinas. Trata-se da transmissão de idéias selecionadas e organizadas logicamente. A escola é o lugar onde se realiza a educação, a qual se restringe, um processo de transmissão de informações em sala de aula. O professor será o mediador entre o aluno e os modelos. ABORDAGEM COMPORTAMENTALISTA: Nessa abordagem o conhecimento é uma descoberta. O que foi descoberto porém já se encontrava presente na realidade exterior. A educação deverá transmitir conhecimentos, assim como comportamentos éticos, práticas sociais consideradas básicas para a manipulação e controle do mundo. Ensinar consiste num planejamento, sob as quais os estudantes aprendem e é de responsabilidade do professor assegurar a aquisição do comportamento. O professor tem a responsabilidade de planejar e desenvolver o sistema de ensino-aprendizagem de tal forma que o desempenho do aluno seja maximizado. ABORDAGEM HUMANISTA: O sujeito como principal elaborador do conhecimento humano. Centrado no desenvolvimento da personalidade do indivíduo, na vida psicológica e emocional. O professor nao transmite conteúdo ele é um facilitador da aprendizagem. O conteúdo vem das próprias experiências dos alunos. A educação é centrada na pessoa, e o ensino será centrado no aluno. ABORDAGEM COGNITIVISTA: As emoções sao consideradas em suas articulações com o conhecimento. O conhecimento é considerado como uma construção contínua. A passagem de um desenvolvimento para outro é caracterizada por formação de novas estruturas que não existiam anteriormente no indivíduo. O objetivo da educação é que o aluno aprenda por si próprio, portanto é uma condição formadora necessária ao desenvolvimento natural do ser humano. A escola deve possibilitar ao aluno o desenvolvimento de suas possibilidades de ação motora, verbal e mental de modo que possa inovar a sociedade. Ao professor caberá criar situações, propiciando condições onde possam se estabelecer intelectual e cooperação ao mesmo tempo moral e racional. ABORDAGEM SÓCIO-CULTURAL: A elaboração e o desenvolvimento do conhecimento estao ligados ao processo de conscientização. Toda ação educativa para que seja válida deve ser procedida tanto de uma reflexão sobre o mundo como de uma análise do meio de vida desse homem concreto. A escola deve ser um local onde seja possível o crescimento mutúo do professor e aluno no processo de conscientização. Mizukami critica a formação de professores colocando que o aprendido pelos professores nada tinha a ver com a prática pedagógica e seu posicionamento frente ao fenômeno educacional. Uma possivel solução seria repensar os cursos de formação de professores, voltando as atenções principalmente para as disciplinas padagógicas que analisam as abordagens do processo ensino-aprendizagem, procurando articulá-los a prática pedagógica. ResponderExcluir 1º Parte UNIVERSIDADE DO EXTREMO SUL CATARINENSE - UNESC Referência: MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986. 119 p. RESENHA No livro, “Ensino: as abordagens do processo” de Maria da Graça Nicoletti Mizukami, aponta cinco abordagens do processo ensino-aprendizagem que mais tem influenciado professores, que são: Abordagem tradicional, Abordagem comportamentalista,
Abordagem humanista, Abordagem cognitivista, Abordagem sócio-cultural e As abordagens do processo ensino-aprendizagem e o professor, onde são analisadas por dez conceitos sendo homem, mundo, sociedade-cultura, conhecimento, educação, escola, ensino-aprendizagem, professor-aluno, metodologia e avaliação. ResponderExcluir Thaís Barbosa De Faveri 2º Parte programar o ensino de qualquer disciplina tanto de qualquer comportamento. Segundo esta abordagem o professor
teria de planejar sua aula visando promover em nível mais alto de aprendizagem, tirando o máximo de desempenho do aluno. ResponderExcluir Thaís Barbosa De Faveri 3º Parte Sócio-cultural o fenômeno da preocupação com a cultura popular, surge após a II Guerra Mundial e se junta à
complicada democratização da cultura, que é voltada para o povo em geral, mas nos paises de terceiro mundo ela se volta para o povo de baixa renda e sua prioridade é a alfabetização de adultos. Nesta abordagem o homem existe dentro de um contexto social e econômico, cultural e político. Quando o homem analisa a sua realidade ele conscientemente se compromete para mudá-la. A educação para ser valida deve ter uma reflexão, baseada no homem e no meio onde vive e transformando ele para uma
consciência critica de modo crescente continuo. A escola aqui deve promover o crescimento do aluno como o do professor, é necessário entender a escola saber como o poder atua na sociedade e a serviço de quem está atuando. Numa situação de ensino-aprendizagem procura-se superar a relação opressor-oprimido. O educador e o educando são sujeitos de um processo em que crescem juntos, porque ninguém se educa, mas educam-se entre si, orientados pelo mundo. A relação do professor-aluno é horizontal,
onde o professor deve ser aluno e o aluno deve ser professor. A metodologia de alfabetização por Freire na fase inicial deve ter a codificação em forma de figura, um desenho representativo de uma situação existencial. Desta forma professor e alunos refletem juntos e desenvolvem a forma critica, neste método por Freire implica as seguintes fases: levantamento do universo vocabular dos grupos com quem se trabalha; escolha de palavras geradoras; criações de situações existenciais típicas do grupo
que será alfabetizado; criação de fichas-roteiros e elaboração de fichas com a composição das famílias fonéticas. A verdadeira avaliação do processo consiste na auto-avaliação e/ou avaliação mútua, da prática educativa. Sendo assim a avaliação por notas e exames deixa de ter sentido. ResponderExcluir Universidade do extremo sul catarinense. Resenha ResponderExcluir 2º Parte: Elisama Borges João Abordagem Cognitiva ResponderExcluir 3º Parte Elisama B. João. As Abordagens do Processo no Ensino Aprendizagem e o Professor. ResponderExcluir UNIVERSIDADE DO EXTREMO SUL CATARINENSE. RESENHA: MIZUKAMI, Maria da Graça M. Ensino: as abordagens do processo. SP: CPU, 1986. No livro Ensino: As Abordagens do Processo, de Maria da Graça Nicoletti Mizukami, ela faz uma analise geral, sobre as tendências pedagógicas as quais ela chama de abordagens. ResponderExcluir 2º Parte IZABEL CARLOS Encontramos no livro também uma reflexão, sobre o que é e como trabalha os pensadores dentro da abordagem humanista. A palavra humanista já nos dá uma boa idéia de pra quem essa abordagem dá destaque. Ao ser humano em si, aqui o aluno tem primazia, o professor não merece destaque algum, seu papel é o de apenas facilitar, ele não deve ensinar nada, dizer nada, direcionar a nada, mais facilitar a
vida do aluno para que o mesmo encontre o que está procurando. O aprendizado dentro dessa abordagem também se dá de forma individualizada, cada aluno vai aprender o que quer e o professor vai respeitar o tempo do aluno nessa aprendizagem. Não há socialização de conhecimentos entre eles, o professor permite que o aluno crie pela sua própria experiência, sua percepção de mundo. Nessa abordagem o importante é o individuo e seu crescimento pessoal. ResponderExcluir 3º Parte IZABEL CARLOS Para terminar chego a seguinte conclusão, da abordagem tradicional a abordagem sócio-cultural, todas tem uma coisa em comum: “conhecimento” esse é o eixo, o principal objetivo, fazer com que a criança aprenda. E como não há uma certa ou errada, o professor deve usar aquelas que mais se encaixam com seu perfil de mestre. Sempre dentro das realidades escolares, que irá encontrar durante sua caminhada pelo magistério. ResponderExcluir UNIVERSIDADE DO EXTREMO SUL CATARINENSE – UNESC ResponderExcluir PARTE 1 UNIVERSIDADE DO EXTREMO SUL CATARINENSE. MIZUKAMI, Maria da Graça N. – Ensino: As abordagens do processo. SP -1986. Segundo Mizukami em seu livro. Ensino: as abordagens do processo 1896, as práticas pedagógicas variam de acordo com as necessidades da época.
Vamos começar fazendo um estudo pela abordagem tradicional, nessa abordagem o ensino era pragmático, o professor o centro da sala, não havia diálogo nem socialização de conhecimentos, a única preocupação do docente era de que o conhecimento fosse repassado adiante exatamente como fora ensinado. Essa prática é uma prática histórica, que vem resistindo ao tempo de diversas formas. Hoje ela é acompanhada da tecnologia mais nem por isso deixou de existir. ResponderExcluir PARTE 2 Ele defende assim uma autonomia moral e intelectual. O ensino concentra-se no "como" o aluno aprende e
relaciona conhecimentos com o meio em que vive, fundamentado na pesquisa, na investigação e na solução de problemas, consistindo em processos e não em produtos de aprendizagem. ResponderExcluir UNIVERSIDADE DO EXTREMO SUL CATARINENSE – UNESC AS ABORDAGENS DO PROCESSO Mostra diferentes formas de educar, mediar, provocar o aluno ao prazeroso desafio de aprender. Existem muitas maneiras, porém muitas não são fiéis as necessidades dos alunos e suas realidades. ResponderExcluir ACADÊMICA: JOCIELI CRUZ FERNANDES MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986. 119 p. Sendo a
fundamentação teórica do professor, ainda hoje, muito “desequilibrada” e “fragmentada”, o livro Ensino: as abordagens do processo, da autora Maria da Graça N. Mizukami, tenta oferecer subsídios e sugestões para a prática de professores em exercício, tanto nas séries iniciais quanto na educação infantil. Com esse objetivo, realiza uma pesquisa com um grupo de professores e relata as cinco abordagens, são elas: tradicional, comportamentalista, humanista, cognitivista e sócio-cultural. Fazendo uma
breve caracterização geral sobre as abordagens e relatando os conceitos de: homem, mundo, sociedade-cultura, conhecimento, educação, escola, ensino-aprendizagem, professor-aluno, metodologia, avaliação e considerações finais. ResponderExcluir Jocieli - 2ª parte A abordagem comportamentalista caracteriza-se por utilizar-se de estimulo e resposta, sendo assim os alunos precisam ser modelados
para sua vida em sociedade (conforme esta determina), desta forma acaba-se por formar sujeitos passivos e conformados com o meio social em que vivem. “O homem é considerado um produto do meio” (MIZUKAMI, p. 22), sendo assim pode ser manipulado. A sociedade é quem dita as regras para a escola desta forma a mesma supri as necessidades da sociedade, no sentido de mudar ou não o comportamento dos indivíduos que dela fazem parte. ResponderExcluir O livro Ensino: As Abordagens do Processo, a autora Mizukami, faz uma análise das tendências pedagógicas existentes e que é muito importante para nós futuros pedagogos conhecermos, e que são indispensáveis para a nossa formação. Misukami nos apresenta as abordagens: tradicional, comportamentalista, humanista, cognitivista e sócio-cultural. ResponderExcluir UNIVERSIDADE DO EXTREMO SUL CATARINENSE-UNESC ENSINO: AS ABORDAGENS DO PROCESSO O livro ensino: as abordagens do processo, tem grande valor no que tange a distinguir as abordagens utilizadas no processo de ensino, como já é falado no nome do livro. MIZUKAMI, a autora, teve a capacidade de, através de pesquisas, colocar as diversas nuances que diferenciam a abordagem dentro das diversas vertentes de estudos que Bordenave, Libanêo e Saviani traçaram. ResponderExcluir No livro Mizukami apresenta as abordagens educacionais: tradicional, comportamentalista, humanista, cognitivista e sociocultural. A autora apresenta um quadro onde
traz as características de cada uma das abordagens. Esse quadro auxilia no entendimento para a formação do professor e a sua importância nas atividades de ensinar e aprender. ResponderExcluir Quais são as abordagens conforme as proposições de Mizukami?Resumo. Mizukami (1986) buscou caracterizar o cotidiano didático-pedagógico do professor por meio de cinco abordagens, as quais são: abordagem tradicional, abordagem comportamentalista, abordagem humanista, abordagem cognitivista e abordagem sócio-cultural.
Quais as abordagens que a autora Mizukami 1986 trás em sua obra?De acordo com Mizukami (1986), algumas abordagens apresentam claro referencial filosófico e psicológico, ao passo que outras são intuitivas ou fundamentadas na prática, ou na imitação de modelos. A complexidade da realidade educacional deve ser considerado para não ser tratado de forma simplista e reducionista.
Quais as 3 abordagens do processo de aprendizagem?Abordagem tradicional, ● Abordagem comportamentalista, ● Abordagem humanista, ● Abordagem cognitivista e ● Abordagem sociocultural.
Quais são as cinco abordagens da teoria da aprendizagem?Gagné identifica cinco categorias de aprendizado: informação verbal, habilidades intelectuais, estratégias cognitivas, habilidades motoras e atitudes. Condições internas e externas diferentes são necessárias para cada tipo de aprendizado.
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