O que se pode concluir sobre a posição da sombra em relação ao Sol?

Eles devem responder à pergunta, preferencialmente, em uma proposta de videoconferência. Caso não seja viável, informe que devem responder por áudio e compartilhar com toda a turma.

Mão na massa
Proponha que os alunos escolham um objeto em casa e utilizem uma lanterna como fonte de luz. Em seguida, posicionem o objeto em um ponto fixo e movimentem a lanterna ao redor do dele, formando diversas formas e tamanhos de sombra. Antes que comecem os testes, é importante pedir aos estudantes que discutam a questão disparadora e, em seguida, registre as hipóteses levantadas em um documento compartilhado do Google Docs.

Depois de fazer os registros, os estudantes podem testar hipóteses e possibilidades de sombra com a movimentação apenas da fonte de luz. Peça para que registrem as sombras observadas com desenhos feitos no Paint, contendo a posição da fonte de luz, posição dos objetos e das sombras. Depois dos registros dos testes, os alunos devem compartilhar as observações e registros no Padlet com os colegas e você.

Então, questione:
- Qual é a posição necessária do foco de luz para produzir uma sombra bem pequena?
- Qual posição do foco de luz produz uma sombra grande?
- É possível esconder uma sombra?

Sistematização
Após todos os alunos verem os desenhos uns dos outros, retome a questão disparadora, que deve ser respondida colaborativamente em um documento do Google Docs:
- Como esconder a sombra de um objeto sem movimentá-lo?

Espera-se que tenham identificado que as sombras são formadas em direções opostas ao sol ou ao foco de luz. Explique que o mesmo acontece durante o dia, com o movimento do sol, quando as sombras se formam no sentido oposto ao foco de luz. Quando a luz é posicionada de cima para baixo, a sombra diminui. Quando ela é direcionada da direita para a esquerda, quanto mais inclinado estiver o foco de luz, maior é a sombra. Isso explica as diferenças no tamanho das sombras no decorrer do dia (manhã, mais comprida; ao meio dia quase não se observa a sombra; à tarde, mais comprida), devido à posição aparente do Sol no céu.

Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.

A atividade de mão na massa dessa aula, necessitará que os alunos observem a formação de sombras no pátio da escola conforme o movimento aparente do Sol, portanto, grupos de alunos terão que sair da sala de 30 em 30 minutos para observar e marcar a sombra no meio do pátio, se possível, as turmas da tarde podem continuar a atividade, ou vice-versa.

Para saber mais sobre a temática a ser desenvolvida nas aulas que tratam dessa habilidade, consulte os vídeos da série abc da astronomia e o site Acervo Ciências.

https://tvescola.org.br/tve/videoteca/serie/abc-da-astronomia

http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=244

Materiais necessários para a aula: Folhas com as atividades impressas para o desenho das sombras, vara de pelo menos 1 metro, pode ser um cabo de vassoura, um suporte para a vara que pode ser de isopor, plástico ou de madeira. O importante é que a vara não incline, que fique reta. Fita crepe ou giz colorido para anotações. Folha para o registro da atividade.

Materiais de apoio:

Título da aula

Tempo sugerido: 2 minutos

Orientações: Leia o tema da aula e comente com os alunos que eles irão fazer uma investigação de como as sombras são formadas

CONTEXTO

Tempo sugerido: 15 minutos.

Orientações: Organize os alunos em semicírculo. Em seguida, projete o slide com as fotografias, caso não consiga projetar, você pode imprimir as fotografias (disponíveis aqui: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/rvBJh33Kx8wtjZvvtdtupQEGbBRdAhVh2d6wD8tQ84spGqQSN4KzVKgFsTjh/atividade-para-impressao-fotografias-cie3-08tu03.pdf) ou recortar fotografias de revistas onde apareçam sombras de pessoas e objetos, mas não o Sol.

Pergunte:

• Você já parou para observar as sombras de pessoas e objetos?

Peça que apontem as sombras nas imagens.

• Você já observou a sua sombra quando vem para escola e quando volta da escola?
• As sombras estão no mesmo lugar?
• As sombras têm alguma relação com o sol?
• E com a luz?
• Por que será que as sombras ficam em diferentes posições ao longo do dia?

Materiais necessários para a aula: Fotografias com a presença de sombras.

CONTEXTO

Orientações: Organize os alunos em grupos de 4 alunos, projete o slide no quadro e entregue uma atividade para cada grupo (Disponível aqui: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/YKJ8TDBmufNYdb8PQUAbbMAzrKjtcBePThqXB9n36Bb7hfDnZkTd4vdvj5hv/atividade-para-impressao-a-posicao-do-sol-cie3-08tu03.pdf). Caso não consiga projetar, você pode ampliar a imagem e imprimir ou desenhar. Peça que cada grupo discuta entre si e complete a atividade observando a posição do Sol e desenhando a sombra de Sofia no local correto. Eles precisam avaliar que a sombra se forma no lado oposto à luz do Sol.

Pergunte:

• O que vocês consideraram para formar as sombras?
• As sombras foram formadas no mesmo lugar?
• Por que isso aconteceu?
• E o Sol? Esteve no mesmo lugar o tempo todo ou mudou de lugar?
• Por que isso aconteceu?

Depois, comente sobre a atividade que eles irão realizar: Hoje iremos realizar uma atividade no pátio da escola. Teremos que passar a manhã/tarde fazendo observações.

Materiais necessários para a aula: Folhas com as atividades impressas para o desenho das sombras: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/YKJ8TDBmufNYdb8PQUAbbMAzrKjtcBePThqXB9n36Bb7hfDnZkTd4vdvj5hv/atividade-para-impressao-a-posicao-do-sol-cie3-08tu03.pdf

QUESTÃO DISPARADORA

Tempo sugerido: 3 minutos.

Orientações: Ainda em grupos, leia a questão disparadora. Deixe que os alunos compartilhem suas opiniões sobre o tema e retomem as hipóteses que levantaram durante o contexto. Não se preocupe em responder os questionamentos deles, mas em estimulá-los a pensar sobre o tema.

MÃO NA MASSA

Tempo sugerido: 15 minutos.

Orientações: Ainda em grupos de 4 alunos, leve a turma para o pátio da escola. Deve ser um local onde o Sol bata o dia inteiro. Coloque a vara fixada em um apoio bem firme, de modo que fique na vertical e reta (não fique inclinada). Peça que os alunos observem onde está a sombra da vara e trace com o giz ou cole fita crepe na sombra da vara. Com o giz, devem anotar a hora.

De 30 em 30 minutos, um grupo deve ir até o pátio, verificar onde está a sombra, desenhá-la ou marcá-la. Eles devem continuar marcando o horário da observação. Se a aula for pela manhã, você pode entrar em acordo com a professora da tarde e continuar marcando. Se for à tarde. Pode combinar com a professora da manhã. Quanto mais medições, melhor.

Materiais necessários para a aula: Vara de pelo menos 1 metro, pode ser um cabo de vassoura, um suporte para a vara que pode ser de isopor, plástico ou de madeira. O importante é que a vara não incline, que fique reta. Fita crepe ou giz colorido para anotações.

Textos de apoio:

MÃO NA MASSA

Orientações: No dia seguinte, leve a turma para o pátio para verificar as marcações feitas. Faça grupos de quatro alunos e entregue a ficha (disponível aqui:https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/F7Xu7397D73xYn3EUvPuxWXmf9Fd4wzrDF2jTqzEd7gnCMeHXZEeZrBs65Ta/atividade-para-impressao-ficha-cie3-08tu03.pdf) para que façam anotações do que observaram.

Peça que desenhem as sombras da vara de acordo com o horário em que foram marcadas. Os alunos além dos desenhos devem tentar descobrir onde estava o Sol no momento de cada sombra. Eles também podem desenhar o sol na ficha na posição em que imaginam que ele estaria.

Após o preenchimento da ficha, volte para a sala com a turma, mantenha-os em grupos. Peça que os grupos discutam as questões dentro do grupo e, depois compartilhe suas conclusões com outro grupo. Faça a projeção com o slide, imprima ou escreva no quadro as perguntas para orientar um pouco a discussão e não deixar que os alunos se dispersem. Observe as discussões e levante outras perguntas conforme o desenvolvimento da discussão de cada grupo. Intervenha quando perceber que os grupos não conseguem interagir de forma construtiva, indique soluções, faça questionamentos para estimular um trabalho produtivo. É importante a limitação do tempo para que o foco não se perca e que a sistematização e conclusão da aula sejam realizadas.

Materiais necessários para a aula: Folha para o preenchimento da atividade: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/F7Xu7397D73xYn3EUvPuxWXmf9Fd4wzrDF2jTqzEd7gnCMeHXZEeZrBs65Ta/atividade-para-impressao-ficha-cie3-08tu03.pdf

SISTEMATIZAÇÃO

Tempo sugerido: 15 minutos.

Orientações: Após a discussão em grupos, peça que um representante de cada grupo compartilhe com a classe as conclusões que seu grupo obteve com a observação e com a discussão com os outros grupos. Retome as hipóteses iniciais que os alunos levantaram sobre as constelações, a questão disparadora e a observação que fizeram. Destaque o que os alunos aprenderam na aula. Peça para que cada grupo sistematize o que aprenderam com um texto seu caderno. Os alunos, além de escreverem o parágrafo com suas conclusões podem fazer uma ilustração do texto.

SISTEMATIZAÇÃO

Orientações: Projete o slide ou leia as informações para sistematizar os aprendizados da aula. Comente com os alunos que, como conseguimos observar, a formação das sombras está relacionada com o movimento aparente do Sol. Dependendo de onde o Sol estiver no céu, as sombras irão se formar na parte oposta porque os corpos impedem a passagem da luz e onde a luz não passa, as sombras são formadas e têm o formato do corpo que está na sua frente. Como o Sol ocupa posições diferentes no céu, as sombras também mudam de posição.

Termine a aula mostrando os questionamentos sobre o movimento aparente do Sol e quais são os astros que se movimentam no universo. Essas questões têm como objetivo instigar os alunos e fazer com que eles pensem a respeito dos movimentos dos astros. Os alunos devem levantar hipóteses sobre os “movimentos” do Sol no céu, se questionar se é o Sol mesmo que se move, se a Terra se move também… Essas questões farão uma ligação com as próximas aulas que trabalharão os movimentos da Terra.

Essa aula é a terceira de uma unidade que aborda o tema de observação do céu.

Material de apoio:

Movimento aparente do Sol - http://www.cienciamao.usp.br/tudo/exibir.php?midia=aas&cod=_movimentoaparentedosolmo_2 - Acessado em 28 de Agosto de 2018.

Movimentos da Terra - http://www.planetariodorio.com.br/movimentos-da-terra/ - Acessado em 28 de Agosto de 2018.

Qual a relação entre a posição do Sol e à sombra?

O que se pode concluir sobre a posição das sombras em relação aos objetos e às fontes de luz?

Qual a posição da sombra?

Como explica a sombra?