Pensar a educação integral tem sido uma tarefa das organizações que compõem o Centro de Referências em Educação Integral. Inúmeros são os momentos de pensar coletivamente no desenvolvimento, aprimoramento e difusão de insumos que contribuam para a gestão das políticas públicas de educação integral no país. Show
Destas reflexões, o Coletivo Articulador do Centro de Referências organizou seis princípios que podem orientar a concepção de políticas e programas alinhados ao tema. Confira cada um deles ilustrados por 10 práticas que acontecem no Brasil e no mundo e se inspire! 1. Promoção de diversidade de práticas, agentes, espaços e saberes; Na
Escola Municipal Professor Paulo Freire, em Ribeiro de Abreu, Belo Horizonte (MG) o processo de aprendizagem se modificou após abertura da unidade escolar para a comunidade. Hoje, o conhecimento é construído de maneira dialógica com outros atores sociais, que são assumidos e considerados como educadores. 2. Promoção de desenvolvimento pleno dos indivíduos em todas as suas dimensões – física, intelectual, social emocional e simbólica; No Asas da Florestania, projeto da Secretaria Estadual de Educação do Acre, o objetivo é assegurar o ensino de qualidade às crianças dos municípios rurais da região, a partir da valorização das regionalidades, buscando estimular o desenvolvimento da autoestima, da autocrítica e da autoavaliação dos estudantes, elementos considerados como fundamentais para que os alunos tenham iniciativa, disciplina e organização.Lidar com raiva e a angústia, aprender a escutar, respeitar o próximo e a colaborar são habilidades que o Amigos do Zippy busca desenvolver em crianças. Por meio de atividades lúdicas, o projeto propõe aos alunos dos 1º e 2º anos do ensino fundamental debates sobre como responder a situações difíceis e como conviver harmoniosamente. 3. Compreensão da aprendizagem como algo permanente na vida dos indivíduos e não apenas relacionada à fase escolar dos mesmos; Em Ouricuri, área rural de Pernambuco, a experiência que os alunos da Escola Municipal Maria do Socorro Rocha de Castro têm com o semiárido é levada em conta no percurso educativo. A educação contextualizada considera a formação a partir da realidade em que as pessoas estão inseridas, com valorização às diferenças individuais, aos conhecimentos natos e ao planejamento de conteúdos orientados pelas necessidades dos educandos.No município de Ariquemes (RO), o Projeto Burareiro orienta os alunos a se envolverem a partir de suas habilidades, gostos e projetos de vida. Além disso, aponta outras diretivas em sua proposta educacional: a politecnia, a ampliação do tempo, espaço e oportunidade, a escola como eixo integrador da comunidade e a construção de projeto pedagógico a partir de um conselho gestor multidisciplinar. 4. Compreeensão do educando-estudante no centro do processo educativo (aprendizagem, interesse, sonhos, contexto) Na Escola Primária José Urbina Lopez, em Matamoros, nordeste do México, a aprendizagem começa a partir de uma pergunta aos estudantes: “O que querem aprender?”. Essa
condução partiu da observação de que as aulas, somente orientadas pelo currículo escolar, tornavam-se desinteressantes aos alunos. 5. Afirmação de que a educação integral realiza-se de forma intersetorial Em Toulouse, na França, a prefeitura implementou o Conselho de Meninos e Meninas para estimular que as crianças tenham interesse e possibilidade de participar ativamente da vida da cidade e aprender ao passo que descobrem caminhos de mobilização para causas e pautas do seu interesse. 6. Compreensão da escola como articuladora de todo o processo educativo, em uma construção participativa que inclui todos os segmentos da comunidade escolar e demais agentes envolvidos. Na Reggio Emilia, cidade ao norte da Itália, as escolas não trabalham apenas com as linguagens codificadas e reconhecidas, mas reconhecem as experiências reais obtidas por meio da pesquisa e de descobertas sensoriais dos próprios estudantes. O trabalho é conduzido de maneira democrática, sendo a equipe pedagógica, alunos e familiares atores importantes para sua consolidação. O que é a Pedagogia da Presença?É um princípio que está presente em todas as ações de toda a equipe escolar, por meio de ações participativas e afirmativas em todo o cotidiano da escola. A materialização desse princípio se dá por meio do estabelecer de vínculos de consideração, afeto, respeito e reciprocidade entre os estudantes e os educadores.
Qual é o papel da escola diante da necessidade de estimular o desenvolvimento do protagonismo dos jovens brasileiros?Para que o protagonismo floresça, a escola deve criar espaços adequados ao seu desenvolvimento. Estes espaços são verdadeiros “laboratórios” de protagonismo, nos quais os discentes, diante de situações da vida real, podem fazer suas avaliações e fazer posicionamentos, modificando, assim, a realidade em que vivem.
O que o programa de ação considera?Um exemplo é o Programa de Ação que se caracteriza por realizar a consideração a respeito da lógica do modelo de gestão. Em que isso é realizado através da representação da hora de definição detalhada das atividades que devem ser executadas em todos os setores.
É uma atribuição do professor em atuação nas escolas do Programa Ensino integral incentivar e apoiar as atividades de protagonismo juvenil assinale Verdadeiro ou falso?Resposta verificada por especialistas
A afirmativa é falsa. As atribuições do professor (mesmo que em regime integral) nunca estarão relacionadas com a preocupação de cumprimento de trabalho de outras pessoas (corpo docente).
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