Qual a importância de uma sequência didática para o ensino de língua portuguesa?

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Qual a importância de uma sequência didática para o ensino de Língua Portuguesa o que a torna diferente das demais estratégias de ensino?
Qual a importância de uma sequência didática?
Qual a importância para o processo de ensino de Língua Portuguesa?
Qual a importância do uso da sequência didática para o ensino de produção de texto oral e escrito?

Tipo:	TCC
Título:	IMPORTÂNCIA DAS SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS PARA O ENSINO DA LEITURA E DA PRODUÇÃO TEXTUAL
Autor(es):
Primeiro Orientador:	Souza, José Wellisten Abreu de
Resumo:	Partindo do pressuposto de que o trabalho com a Leitura e a Produção Textual é indispensável no ensino de Língua Portuguesa (LP), esta investigação apresenta um método que oportunize o trabalho com ambas as abordagens de maneira complementar. Nesse caso, este trabalho busca desenvolver um melhor processo de transposição didática, como objetivo geral, discutindo uma possibilidade de conjunção de métodos, a saber, a perspectiva de Sequência Didática (SD) e o Método Recepcional. Como objetivos específicos, buscamos desenvolver neste trabalho uma análise de sequências criadas a partir do método recepcional, complementando-as com outros passos da SD de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004). Para tanto, do ponto de vista metodológico, nosso corpus de análise é composto por duas sequências de aulas elaboradas por alunos do curso de Letras-Português. Para fundamentar este trabalho, aprofundamo-nos na obra de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), que focam em um trabalho mais específico com gêneros e produção textual. Quanto ao trabalho com a leitura, utilizamos a obra de Bordini e Aguiar (2012). Do ponto de vista metodológico, selecionamos duas sequências didáticas elaboradas por alunos do curso de Letras da Universidade Federal da Paraíba, com o intuito de trabalharmos as duas abordagens a fim de analisarmos e aplicarmos sugestões e, em seguida, apresentarmos um esquema que contemple os dois métodos. Para a coleta desse corpus, foi considerada a assinatura de Termo Livre e Esclarecido, conforme anexo. Com a análise, em síntese, foi possível visualizar que o trabalho com as duas abordagens é possível e diríamos até que necessário, de modo que um complementa o outro, tendo em vista que um é voltado para a leitura e o outro para a produção textual. Logo, o trabalho conjunto consegue atingir níveis fundamentais propostos para o ensino de LP.
Abstract:	Based on the assumption that the work with reading and textual production is indispensable in the teaching of LP, this investigation aims at presenting a method that allows the work with both approaches in a harmonious way. In this case, this work seeks, as the general objective, to discuss a possibility of conjunction of methods, namely, the Didactic Sequence (SD) perspective and the Receptive Method (MR), aiming at the development of a better didactic transposition process. As the specific objectives, we seek to develop in this work an analysis of sequences created from the reception method, by complementing them with other steps of the Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004). Therefore, from a methodological point of view, our data consists of two sequences of classes prepared by students of the Portuguese Language course. In order to substantiate this investigation, we delve deeper into the work of Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004), which focus on more specific work with genres and textual production. As for the work with reading, we used the work of Bordini and Aguiar (2012). From a methodological point of view, we selected two didactic sequences prepared by students of the Literature course at the Federal University of Paraíba, in order to work on both approaches, and then, analyze, apply suggestions and present a scheme that contemplates both methods. For the collection of this data, the signing of the Free and Informed Term was considered, as attached. With the analysis, in summary, it was possible to see that working with both approaches is possible and we would even say necessary, so that one complements the other, considering that one is aimed at reading and the other at textual production. Therefore, the joint work is able to reach the fundamental levels proposed for teaching LP.
Palavras-chave:	Sequência Didática Produção Textual Leitura Método Recepcional
CNPq:	CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS::LINGUA PORTUGUESA
Idioma:	por
País:	Brasil
Editor:	Universidade Federal da Paraíba
Sigla da Instituição:	UFPB
Departamento:	Letras
Tipo de Acesso:	Acesso restrito Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil
URI:	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/
URI:	https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/17591
Data do documento:	20-Mar-2020
Aparece nas coleções:	TCC - Letras - Português (Curso presencial)

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Qual a importância de uma sequência didática para o ensino de Língua Portuguesa o que a torna diferente das demais estratégias de ensino?

A sequência didática é uma estratégia que valoriza os conhecimentos prévios dos alunos. Isso auxilia os professores no trabalho com o currículo escolar, já que não terão que ensinar tudo o que o PPP propõe, mas aquilo que é mais crítico e difícil para os alunos compreenderem sobre um tema.

Qual a importância de uma sequência didática?

Uma Sequência Didática, mais conhecida como SD, nada mais é que uma forma de organizar, metodologicamente, de forma sequencial, a execução das atividades. Elas ajudam a melhorar a educação e a interação do professor e aluno, e deste com os demais colegas, em relação aos assuntos propostos pela BNCC e com seu entorno.

Qual a importância para o processo de ensino de Língua Portuguesa?

Estudo. O domínio da língua portuguesa contribui para ter um bom desempenho em todas as disciplinas. Saber ler, escrever e interpretar leva a bons resultados, inclusive em matérias que envolvem números.

Qual a importância do uso da sequência didática para o ensino de produção de texto oral e escrito?

Uma seqüência didática tem, precisamente, a finalidade de ajudar o aluno a dominar melhor um gênero de texto, permitindo- lhe, assim, escrever ou falar de uma maneira mais adequada numa dada situação de comunicação.