A abordagem inatista do desenvolvimento humano e uma corrente filosofica

No âmbito da aprendizagem, a discussão e as teorias permeiam a história da sociedade. Platão, Aristóteles e Jean Piaget são teóricos que possuem visões diferentes sobre a aquisição de conhecimento pelos indivíduos. Assim, podemos dizer que existem três principais vertentes de pensamento nesse ínterim, inatismo, empirismo e construtivismo.

Nesse artigo vamos abordar mais a fundo a linha pedagógica que trata da teoria inatista como a finte de aprendizado do ser humano. Essa vertente de abordagem vêm de Platão (427-437 a.C), sendo posteriormente aperfeiçoada por estudiosos da pedagogia, como veremos ao longo do texto.

Valoriza a hereditariedade, aquilo que é inato ao ser humano. De acordo com esta corrente de pensamento, ao nascer já traríamos na herança genética as qualidades e capacidades básicas do ser humano. Segundo Fontana (1997, p. 12),

“Os fatores inatos são mais poderosos na determinação das aptidões individuais e do grau em que estas podem se desenvolver do que a experiência, meio social e a educação. O papel do meio social, segundo esta perspectiva inatista, se restringe a impedir ou a permitir que estas aptidões se manifestem.”

Alfred Binet foi um médico que investigou a psicologia da criança e do deficiente; este interesse tornou-o um dos pioneiros no estudo da avaliação da inteligência, pois acreditava que a herança genética de cada um poderia interferir no seu desempenho (FONTANA, 1997).

Binet concebia a inteligência como uma aptidão geral que não dependia das informações adquiridas no decorrer da vida, e conforme o autor citado, o que define a inteligência de um indivíduo não é a quantidade de conhecimentos que ele possui, mas sua capacidade de julgar, compreender e raciocinar. E estas capacidades não podem ser aprendidas, mas ao contrário, são biologicamente determinadas pela herança que recebemos de nossos pais.

Embora se respeitasse a ideia das diferenças geneticamente herdadas, observava-se, contudo a semelhança no que se refere ao desenvolvimento humano. O médico, professor e Doutor em psicologia, Arnold Gesell, dedicou seu estudo à evolução da criança – do nascimento aos 16 anos – do desenvolvimento físico, motor e comportamental; priorizando seu foco de investigação sobre a maturação, que segundo Falcão (2002, p. 46 e 47), é o “processo de diferenciações estruturais e funcionais do organismo, levando a padrões específicos de desenvolvimento ”.

Considerando as premissas da Teoria Inatista, a evolução psicológica da criança também seria determinada biologicamente e, ao meio social apenas restava limitar ou facilitar tal evolução. Podemos observar que ambos os estudiosos da Teoria Inatista tem formação médica e, considerando suas crenças pessoais e profissionais, tendem a valorizar os aspectos fisiológicos, estruturais do ser humano.

Agora pensemos em nós: será que acataríamos alguma derrota ou limitação pelo fato exclusivo de não termos herdado geneticamente esta ou aquela característica? Será que é possível superar dificuldades, estudar, crescer mesmo com pais analfabetos? É verdadeiro o ditado popular que “Filho de peixe, peixinho é?”

Conclui-se, portanto, a prevalência do desenvolvimento sobre a aprendizagem nesta Teoria. A cada fase do desenvolvimento, o ser humano aprende novos conhecimentos. É como se a aprendizagem estivesse dependente do desenvolvimento e esta é uma crítica à Teoria Inatista, no que se refere à Educação. Será que todos aprendem do mesmo jeito, em quantidade e qualidade, quando tem a mesma idade cronológica? Seria o processo de maturação determinante para a execução de tarefas e construção de novos conhecimentos? Na visão Inatista, a Educação é um processo de dentro para fora.

Há, porém que salientar o valor pessoal de cada indivíduo, segundo a abordagem Inatista. Valorizar as qualidades, o potencial, o que já está guardado dentro de cada um, respeitar as individualidades, a singularidade do ser humano apresenta-se como a contribuição desta Teoria para a Educação. Davis (1990. p. 27) traz uma citação de Rousseau, do seu livro Emílio, que ilustra a determinação que o caráter hereditário ou genético tem na vida do ser humano:

A Natureza, dizem-nos, é apenas hábito. Que significa isto? Não há hábitos que só se adquirem pela força e não sufocam nunca a natureza? É o caso, por exemplo, do hábito das plantas, cuja direção vertical se perturba.

Em se lhe desenvolvendo a liberdade, a planta conserva a inclinação que a obrigaram a tomar; mas a seiva não muda, com isto, sua direção primitiva; e se a planta continuar a vegetar, seu prolongamento voltará a ser vertical. O mesmo acontece com os homens.

À escola cabe apenas oferecer um espaço de liberdade para que aflore o potencial de cada aluno.

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PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO 
AULA 03 
 
1 
 Questão 
 
 
(CESPE - 2015 - DEPEN - Especialista em assistência penitenciária - Pedagogia - cargo 3 - Questão 
adaptada) A concepção de que o ser humano nasce pré-determinado biologicamente, que o 
ambiente tem pouca influência no seu desenvolvimento e que, devido a esses aspectos, a educação 
exerce um papel limitado, são princípios de qual concepção de desenvolvimento? 
 
 
Sociohistórica 
 
Associacionismo 
 
Interacionismo 
 
Ambientalismo 
 Inatismo 
 
 
2 
 Questão 
 
 
O ditado popular "pau que nasce torto morre torto" expressa bem a concepção _________ que 
ainda hoje aparece na escola camuflada sob o disfarce das aptidões e do coeficiente de inteligência. 
Tal concepção gera preconceitos prejudiciais ao trabalho em sala de aula que valoriza as diferenças 
entre os alunos. 
 
 
Construtivista 
 
Ambientalista 
 Inatista 
 
Histórica 
 
Comportamentalista 
 
 
3 
 Questão 
 
 
Segundo essa concepção os indivíduos buscam maximizar o prazer e minimizar a dor. Manipulando-
se os elementos presentes no ambiente que são chamados de estímulos é possível controlar o 
comportamento: fazer com que aumente ou diminua a frequência com que ele aparece; fazer com 
que ele desapareça ou só apareça em situações consideradas adequadas; fazer com que o 
comportamento se refine e aprimore. Daí o motivo pelo qual se atribui a essa concepção uma visão 
do indivíduo enquanto ser extremamente reativo à ação do meio. Sobre que concepção o parágrafo 
acima se refere? 
 
 
Racionalista 
 
Construtivista 
 Ambientalista 
 
Inatista 
 
Histórica 
 
 
 
 
4 
 Questão 
 
 
O comportamento humano também se modifica em função da observação de como agem outras 
pessoas, que se tomam modelos a serem copiados. Quando os comportamentos dos modelos são 
reforçados, tende-se a imitá-los e quando são punidos, procura-se evitá-los. Observar um 
amiguinho chutar a bola de certa maneira e fazer gol, possivelmente fará com que a criança imite 
essa forma de chutar para obter o mesmo resultado. O parágrafo acima se refere a que concepção? 
 
 
Racionalista 
 
Histórica 
 
Construtivista 
 
Inatista 
 Ambientalista 
 
 
5 
 Questão 
 
 
Para explicar o surgimento de novos comportamentos ou daqueles valorizados em uma dada 
sociedade é preciso prestar atenção aos estímulos que provocam o aparecimento do 
comportamento desejado. De igual modo, a eliminação de modos de ser visto como impróprios 
também exige atenção aos estímulos que desencadeiam a conduta tida como inadequada. Pode-se, 
assim, dizer que o comportamento é sempre o resultado de associações estabelecidas entre algo 
que provoca (um estímulo antecedente) e algo que o segue e o mantém (um estímulo 
consequente). O parágrafo acima se refere a que concepção? 
 
 
Inatista 
 
Histórica 
 Ambientalista 
 
Racionalista 
 
Construtivista 
 
 
6 
 Questão 
 
 
Autores fundamentais que influenciaram sobremaneira as concepções sobre o homem e o seu 
processo de aprendizagem/desenvolvimento ao longo do século XX: 
 
 
Euclides e Santo Agostinho. 
 
Kant, Rousseau e Nietzsche. 
 Skinner, Piaget, Vygostki e Wallon. 
 
Descartes, Platão, Aristóteles e Sócrates. 
 
Emile Durkheim e Karl Marx. 
 
 
 
 
 
 
 
 
7 
 Questão 
 
 
Leia as assertivas abaixo: 
I)A concepção ambientalista atribui um imenso poder ao ambiente no desenvolvimento humano. 
II) O homem é concebido como um ser extremamente autômato, que desenvolve suas 
características em função das condições presentes no meio em que se encontra. 
III) Esta concepção deriva da corrente filosófica denominada empirismo, que enfatiza a experiência 
sensorial como fonte do conhecimento. 
Estão corretas: 
 
 
Somente as alternativas I e III; 
 
Somente as alternativas I, II; 
 
Somente as alternativas II e III 
 As alternativas I, II e III; 
 
Todas as alternativas estão incorretas. 
 
 
8 
 Questão 
 
 
Para a concepção ___________ o homem é concebido como um ser extremamente plástico, que 
desenvolve suas características em função das condições presentes no meio em que se encontra. 
Esta concepção deriva da corrente filosófica empirista, que enfatiza a experiência como fonte do 
conhecimento. 
 
 
Behaviorista 
 
Inatista 
 
Histórica 
 Ambientalista 
 
Construtivista 
 
 
1 
 Questão 
 
 
Qual concepção baseia-se na crença de que as capacidades básicas do ser humano (personalidade, 
valores, comportamentos, formas de pensar, etc.) já se encontram prontas no momento do 
nascimento. O destino individual de cada ser humano já estaria determinado antes do nascimento ? 
 
 
Concepção Piagetiana 
 
concepção ambientalista 
 
Concepção Interacionista 
 Concepção Inatista 
 
Concepção Freudiana 
 
 
 
 
2 
 Questão 
 
 
Em uma determinada escola as turmas são formadas a partir do resultado de testes aplicados pela 
psicóloga educacional. A equipe diretiva desta instituição acredita que o conhecimento e 
desenvolvimento são predeterminados geneticamente. Assim, a turma formada com alunos mais 
inteligentes estudará com um maior aprofundamento teórico os conteúdos da série. A Teoria 
Psicológica que explica o desenvolvimento e a aprendizagem na concepção desta escola é: 
 
 
Construtuvista 
 Inatista 
 
Ambientalista 
 
Interacionista 
 
Sociointeracionista 
 
 
3 
 Questão 
 
 
Em 1905, o ministro da Educação da França estava com um problema. Ele 
queria que toda criança tivesse acesso à escola, mas, para fornecer um ensino 
adequado a todos, acreditava ser preciso diferenciar aqueles com dificuldade de 
aprendizagem. Para resolver o problema, procurou o psicólogo Alfred Binet, 
que, na época, estava envolvido com pesquisas para medir as habilidades 
mentais humanas. Binet bolou, então, uma bateria de 30 tarefas de dificuldade 
progressiva. O resultado mostrava se as habilidades da criança estavam de 
acordo com o esperado para sua idade, ou seja, se ela era ¿normal ou retardada¿. 
Nasciam assim, há 100 anos, as bases do teste de QI. 
Depois de se tornar popular na Europa, os testes chegaram aos EUA. Lá, mais 
do que em qualquer outro lugar do mundo, tornaram-se uma das principais 
ferramentas para avaliar deficiências na aprendizagem, selecionar candidatos e 
estudar as habilidades mentais do ser humano. Ao mesmo tempo, os testes foram 
acusados de discriminar raças e de propagar ideias tortuosas, como a que diz 
que inteligência é hereditária e, por isso, imutável. 
Fonte: http://super.abril.com.br/ciencia/cerebro-numa-regua-446067.shtml 
Qual concepçāo de desenvolvimento humano está baseada a elaboração do 
teste de inteligência construído por Binet? 
 
 Interacionista. 
 Ecológica. 
 Inatista. 
 Ambientalista. 
 Sociointeracionista. 
 
 
4 
 Questão 
 
 
Na prática escolar, podemos identificar as consequências dessa abordagem, não só no que diz 
respeito ao desempenho intelectual, mas também no que se refere à forma de compreender o 
comportamento de um modo geral do aluno. As características comportamentais manifestas pelas 
crianças tais como, agressividade, impetuosidade, sensibilidade ou passividade, acabam sendo 
interpretadas como tendo nascido com elas, e, portanto, têm reduzida chance de se modificarem 
com a educação. Sobre que abordagem o parágrafo acima se refere: 
 
 
Histórica 
 
Comportamentalista 
 
Construtivista 
 
Ambientalista 
 Inatista 
 
5 
 Questão 
 
 
A aprendizagem, nessa visão, é entendida como o processo pelo qual o comportamento é 
modificado como resultado da experiência. O estabelecimento de associações entre um estímulo e 
uma resposta deve levar em conta o estado fisiológico e psicológico do organismo. Crianças com 
fome tornam-se apáticas: não prestam atenção aos estímulos e não percebem as associações que 
estes provocam. Como

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Qual é a abordagem Inatista do desenvolvimento humano?

Qual a corrente filosófica do desenvolvimento humano?

Que a aprendizagem depende do processo de desenvolvimento?