A importância do estágio supervisionado na formação inicial docente: relato de experiência

Autores

• Antonia Edna Brito Universidade Federal do Piauí - UFPI https://orcid.org/0000-0002-0064-6501

DOI:

Palavras-chave:

Resumo

A produção científica sobre a formação professores tem sido bastante ampliada no cenário educacional brasileiro e tem indicado diferentes aspectos que merecem uma análise acurada. Dentre os aspectos que se sobressaem nessas produções elencamos questões relativas à formação inicial como locus de apropriação da cultura profissional docente e ao estágio supervisionado como importante componente formativo, que pode favorecer o desenvolvimento da reflexividade e a produção de aprendizagens sobre ensinar e ser professor. O estágio supervisionado, na perspectiva deste estudo, é compreendido como experiência formadora, como aquela que “[...] simboliza atitudes, comportamentos, pensamentos, saber-fazer, sentimentos, que caracterizam uma subjetividade e identidades (JOSSO, 2004, p. 48). Para abordar essa temática partimos das seguintes indagações: Que tipo de formação inicial atende aos interesses e necessidades formativas dos futuros professores? Como se formam os professores? Qual a importância do estágio supervisionado na formação inicial de professores, como experiência formadora?. O estudo tem como base os pressupostos da abordagem biográfica, por favorecer o autoconhecimento e a autoformação. O estudo evidencia o estágio supervisionado como experiência formadora, que afeta vivências e conhecimentos produzidos nos percursos formativos.

Biografia do Autor

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Autores

• Keulle Souza de Araújo Universidade Federal do Delta do Parnaíba https://orcid.org/0000-0002-6723-5600
• Lionete Costa de Sousa Universidade Federal do Delta do Parnaíba https://orcid.org/0000-0001-5613-062X
• Marly Macêdo Universidade Federal do Delta do Parnaíba https://orcid.org/0000-0003-1738-4015

DOI:

Palavras-chave:

Resumo

Este artigo tem por objetivo analisar as contribuições das vivências e experiências práticas do Estágio Supervisionado na formação inicial de professores à construção da identidade docente. Origina-se de inquietações de estudantes-estagiárias sobre o torna-se professor a partir do ingresso no curso de licenciatura em Pedagogia, e traz a seguinte questão: como as vivências e experiências na prática do Estágio Supervisionado na formação inicial de professores contribuem para a construção da identidade profissional docente? A metodologia é de abordagem qualitativa e se caracteriza como pesquisa narrativa autobiográfica, com foco no relato de experiências e vivências pessoais e acadêmicas. Os resultados mostram que o estágio supervisionado é um espaço de construção da identidade profissional docente e, é por meio dele, que ocorre a inserção dos licenciandos no exercício da docência na educação básica. Apontam, ainda, que é na prática de estágio que os licenciandos descobrem a sua identificação com a profissão professor.

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Como Citar

ARAÚJO, K. S. de; SOUSA, L. C. de; MACÊDO, M. Estágio supervisionado na formação inicial de professores e a construção da identidade docente . Epistemologia e Práxis Educativa - EPEduc, [S. l.], v. 5, n. 2, 2022. DOI: 10.26694/epeduc.v5i2.3021. Disponível em: https://periodicos.ufpi.br/index.php/epeduc/article/view/3021. Acesso em: 19 nov. 2022.