1 Ensino Fundamental 6ano CiênCias professor 4caderno 2 3 Ciências Fernando Gewandsznajder A água Ponto de partida, 3 Capítulo 1 Os estados físicos da água, 4 1. A água no planeta, 5 2. Mudanças de estado físico, 7 3. O ciclo da água, 10 Capítulo 2 A qualidade da água, A água dissolve substâncias, Água: essencial para a vida, A água potável, As estações de tratamento de água, Cuide da água!, Tratando o esgoto das casas, Água e saúde, 30 Ponto de chegada, (PR) 1 4 2 Onda oceânica. 5 MÓDULO A água Podemos ficar algumas semanas sem comida, mas sem água resistimos poucos dias. Nós, assim como todos os seres vivos, dependemos dela para sobreviver. Estudando a água e suas propriedades, você vai compreender melhor o planeta Terra e os seres vivos. Vai perceber ainda quanto ela é preciosa e por que sua preservação é importante. Ponto de partida 1. Em quais situações do cotidiano podemos compreender as mudanças de estado físico da água? 2. Como a água circula pelo ambiente? 3. Que medidas devemos tomar para evitar o desperdício de água? 4. Como funcionam e por que são importantes as estações de tratamento de água e esgoto? EpicStockMedia/Shutterstock/Glow Images 3 6 Capítulo 1 Os estados físicos da água Objetivos: Reconhecer a presença da água no planeta. Identificar as mudanças de estado físico da água. Compreender o ciclo da água. Quando falamos em água, você pensa na água que bebe, na que as pessoas usam para fazer comida, para tomar banho ou para lavar a roupa, não é mesmo? Tudo isso é água, mas também é água o gelo retirado do congelador e colocado em um refresco e o vapor que sai da chaleira quando alguém prepara o café. Na Terra encontra-se água nestes três estados físicos: líquido, sólido e gasoso (ou de vapor). Isso acontece porque a água passa de um estado físico para o outro, como veremos a seguir. Acesse o portal e veja o conteúdo ÒCiências e sociedade. A questão é Gelo, vapor... Quais são os estados físicos da água? Como ocorrem as transformações de um estado para o outro? Como a água circula na natureza? A água é encontrada na natureza nos estados líquido, sólido e gasoso. Pode passar do estado sólido para o líquido (fusão), e vice-versa (solidificação). Pode passar também do estado líquido para o gasoso (vaporização), e vice-versa (condensação, ou liquefação); e, finalmente, do estado sólido para o gasoso, e vice-versa (sublimação). A água líquida dos rios, lagos e oceanos evapora, condensa-se e forma nuvens, voltando sob a forma de chuva. O mesmo ocorre com o vapor de água perdido na transpiração das plantas. Parte da água que volta sob a forma de chuva se infiltra no solo e forma os lençóis subterrâneos, passando aos poucos para lagos e rios. Lee Prince/Shutterstock/Glow Images Derretimento de geleira no Alasca (Estados Unidos). 4 7 1 A água no planeta Cerca de 71% da superfície da Terra é coberta por água. Do total desse volume, 97%, aproximadamente, estão nos mares e oceanos, em estado líquido. A água dos mares e oceanos é salgada: contém muitos sais minerais, entre os quais o mais comum é o cloreto de sódio, o conhecido sal de cozinha. Essa água não é apropriada para o consumo humano, isto é, não serve para beber, cozinhar nem para ser usada na indústria ou na irrigação. A água no estado líquido também é encontrada nos rios, nos lagos, infiltrada nos espaços entre as partículas do solo e as rochas do subsolo, formando reservatórios subterrâneos de água os chamados lençóis subterrâneos, ou lençóis freá ticos ( freático vem de frear, conter, já que a água se infiltra até chegar a uma camada de material impermeável), no ar e no corpo dos seres vivos. Nesses casos, a água apresenta uma concentração de sais bem inferior à da água do mar. É chamada de água doce, pois não tem gosto salgado (veja a figura abaixo), e corresponde a pouco menos de 1% do total de água do planeta. Essa é a água que, depois de tratada, pode ser usada na agricultura, na indústria e no consumo doméstico, para beber e cozinhar e para a higiene, além de ser a água usada por animais e plantas. Irrigação: ação de molhar, banhar, regar. Água doce: é aquela que tem menos de 0,5 grama de sais por litro. Nos oceanos a concentração de sais é, em média, de 35 gramas por litro. Acesse o portal e veja o conteúdo Um rio. Fabio Colombini/Acervo do fot grafo Para construir: Trabalhando as ideias do capítulo (atividades 1 a 3, p. 11) Para aprimorar: Pense um pouco mais (atividade 1, p. 14) Cachoeira de água doce, em Bonito (MS). Talvez você já tenha se perguntado: por que a água do mar é salgada? À medida que os rios percorrem os continentes, eles carregam sais que se soltam das rochas, dissolvem-se em suas águas e acabam lançados no mar. Ao longo de milhões de anos, esse processo tornou os mares cada vez mais salgados. Pouco mais de 2% da água do planeta encontra-se no estado sólido, em forma de grandes massas de gelo as geleiras, nas regiões próximas aos polos e no topo de montanhas muito elevadas. Essa água, que contém poucos sais, também é água doce. Veja o gráfico ao lado. Ele informa que, para cada 100 litros de água no planeta, cerca de 97 são de água salgada e 3 de água doce. Desses 3 litros, pouco mais de 2 está congelado ou no mar. Então, sobra pouco menos de 1 litro de água doce no estado líquido disponível para uso. A água no planeta água doce congelada: 2% Fonte: <portaldoprofessor.mec.gov.br>. Acesso em: 15 mar água doce no estado líquido: 1% água salgada: 97% O gráfico indica a proporção de água doce e de água salgada no planeta. ciências A água 5 8 Conexões A água doce no Brasil As principais fontes de água doce para consumo humano são os rios, lagos e lençóis freáticos. O problema é que a distribuição da água doce no mundo é muito irregular: boa parte dela está longe das áreas mais populosas. Por isso é bastante escassa em várias regiões do planeta. Segundo alguns cálculos, se não cuidarmos bem das reservas de água, em 2025, 45% da população mundial pode ficar sem esse precioso líquido. O Brasil tem em torno de 12% do total de água doce superficial (a água de rios e lagos) do planeta. Além disso, possui uma das maiores reservas de água doce subterrânea do mundo, o aquífero Guarani, que está localizado em uma profundidade entre 50 e metros (a água fica entre os espaços das rochas). Com 1,2 milhão de quilômetro quadrado, o aquífero passa por baixo de oito estados brasileiros, pelo Paraguai, pelo Uruguai e pela Argentina. Veja o mapa ao lado. Também no Brasil a distribuição de água doce não é uniforme, se considerarmos sua disponibilidade em relação à população (há muita água em lugares com poucos habitantes, e vice-versa). Veja na tabela a seguir os dados (valores da população aproximados; dados do IBGE, Censo 2010): Região População (em %) Quantidade de água (em %) Norte 8 70 Aquífero Guarani Equador O AC AM RO Aquífero Guarani Áreas de recarga Áreas com maior risco de contaminação Trópico de Capricórnio N S ARGENTINA L RR Ciências Humanas e suas Tecnologias Ciências da Natureza e suas Tecnologias Linguagens, Códigos e suas Tecnologias Matemática e suas Tecnologias MT 4 PARAGUAI 55º O PA MS PR RS AP SP TO DF GO SC URUGUAI MA CE RN PB PI PE AL SE BA 5 OCEANO ATLÂNTICO MG RJ km ES 1. Nas áreas de recarga, o arenito chega à superfície e absorve a água das chuvas. 2. Ao longo de décadas, a água atravessa os poros de arenito. 3. Em regiões agroindustriais, as áreas de recarga podem ser contaminadas por agrotóxicos. 4. As áreas de recarga ocupam cerca de 100 mil km Em Ribeirão Preto (SP), amostras apresentam contaminação por agrotóxicos próximas do limite tolerável. Adaptado de: Embrapa/Ministério do Meio Ambiente; Almanaque Abril São Paulo: Abril, O aquífero Guarani é um dos maiores reservatórios de água doce do mundo. É como uma esponja gigante feita de arenito, uma rocha porosa e absorvente, e está confinado sob centenas de metros de rochas impermeáveis. (Figura sem escala. Cores fantasia.) Relação entre população e disponibilidade de água Banco de imagens/arquivo da editora Nordeste 28 3 Sudeste 43 6 Sul 14 6 Centro-Oeste 7 15 Veja ao lado como ficam os dados da tabela em um gráfico de barras (quanto maior o comprimento de uma barra, maior o valor que representa). Porcentagem Norte Nordeste Sudeste Região Sul População Quantidade de água Centro-Oeste Adilson Secco/Arquivo da editora 6 A água 9 2 Mudanças de estado físico Você já reparou que um pedaço de gelo começa a derreter logo depois de ser tirado do congelador? Isso ocorre porque a água passa do estado sólido (gelo) para o estado líquido. Essa mudança de estado é conhecida como fusão, ou seja, é a passagem de qualquer substância do estado sólido para o estado líquido. Se quisermos que a água passe do estado líquido para o sólido, é só colocá- -la no congelador. Essa mudança de estado é chamada de solidificação, ou seja, é a passagem de qualquer substância do estado líquido para o estado sólido. Quando alguém cozinha tem de prestar muita atenção no que está fazendo, porque a água da panela pode secar e a comida pode queimar e grudar no fundo. Mas para onde vai a água? Ela passa para o estado gasoso: transforma-se em vapor e mistura-se à atmosfera. A passagem da água ou de qualquer outra substância do estado líquido para o estado gasoso é chamada de vaporização. Quando a água é aquecida, ela pode chegar a um ponto em que ferve (formam-se bolhas na superfície da água), e parte dela passa para o estado gasoso. Essa passagem do estado líquido para o gasoso, em que a água ou outro líquido ferve, é chamada de ebulição, uma forma rápida de vaporização. Você sabe que a roupa molhada seca quando está pendurada em um varal. Nesse caso, a água passa para o estado gasoso mais lentamente (sem ferver). É o processo de evaporação, uma forma lenta de vaporização. Faça a seguinte experiência: pegue um copo seco e encha-o com água bem gelada. Depois, observe durante alguns minutos. Você perceberá que o copo vai ficar suado por fora. Ou seja, vai aparecer água também do lado de fora dele, como mostra a figura ao lado. De onde você acha que vem essa água? Será que ela atravessou o copo? Se você colocar água à temperatura ambiente no copo, ela não vai aparecer do lado de fora dele. E, se verificar o nível da água no copo, vai ver que ele não diminuiu. Você está arriscando alguns palpites para explicar o fenômeno da água fora do copo. Os cientistas também arriscam palpites ou, em termos mais científicos, formulam hipóteses e depois fazem observações ou testes para ver se suas hipóteses estavam corretas. As pequenas gotas de água do lado de fora do copo se formam porque o vapor de água que existe no ar entra em contato com a superfície fria do copo e se condensa, isto é, passa para o estado líquido. Condensação, ou liquefação, portanto, é a passagem da água ou de qualquer outra substância do estado gasoso (ou de vapor) para o estado líquido. Talvez você já tenha observado a condensação em outra situação doméstica: quando o vapor de água sai dos alimentos que estão cozinhando em uma panela fechada e entra em contato com o lado interno da tampa, este fica recoberto de gotas de água. Água condensada na superfície de um copo cheio de água gelada. Você também pode observar a condensação se bafejar (soltar o ar) sobre um vidro ou espelho. O vidro vai ficar embaçado porque o vapor de água eliminado pelos seus pulmões se condensa e faz o vidro ficar levemente molhado. Mas é só esperar um pouco para que a água do vidro evapore. Hely Demutti/Arquivo da editora ciências A água 7 10 Ao atingir a tampa, o vapor encontra uma superfície mais fria e se condensa, isto é, passa para o estado líquido, formando as gotinhas que vemos na figura abaixo. Fabio Colombini/Acervo do fot grafo Panela com água fervendo. É possível observar gotas de água condensada na tampa. Acontece também com a neve nos países frios: parte da neve desaparece sem deixar poças de água, isto é, sem derreter antes. Importante! Não mexa com fogo sem ter um adulto por perto. Até mesmo adultos podem se queimar de vez em quando, mas o risco é bem maior quando não se tem prática. Além disso, tanto a água fervente quanto o vapor de água que sai da panela são muito quentes e podem queimar. É a condensação também que produz a nuvem que sai de uma panela ou de uma chaleira com água fervendo. A nuvem, portanto, é formada por gotículas de água que resultam da condensação do vapor de água. Vamos ver agora outra mudança de estado que pode ocorrer. Você já notou que certos produtos no estado sólido, usados para perfumar o ambiente, vão diminuindo de tamanho com o tempo? Isso acontece porque eles passam diretamente do estado sólido para o estado gasoso. Esse processo é chamado de sublimação. A sublimação pode ser observada no congelador das geladeiras: parte do gelo que se forma no congelador é vapor de água da atmosfera que sublimou. O calor e as mudanças de estado O que faz a água de uma chaleira no fogo se transformar em vapor? Por que o gelo dentro de um copo e fora do congelador passa para o estado líquido? Tanto a água da chaleira quanto o gelo recebem energia na forma de calor. No primeiro caso, o calor passa da chama do fogão para a água da chaleira. A temperatura da água vai aumentando até que começa a ferver e passa para o estado de vapor. No segundo caso, o calor passa do ambiente (do copo onde está o gelo e do ar que os envolve) para o gelo. Isso acontece porque, em geral, o ambiente está a uma temperatura maior do que a do gelo, e a energia na forma de calor sempre passa de um corpo de maior temperatura para outro de menor temperatura. Com o recebimento de energia, a temperatura do gelo aumenta até chegar ao ponto em que ele começa a derreter, isto é, a passar para o estado líquido. Portanto, quando a água recebe calor, duas coisas podem acontecer: a temperatura da água aumenta e ocorre uma mudança do estado sólido para o estado líquido ou do estado líquido para o estado de vapor. 8 A água 11 Pense agora no que acontece quando colocamos no congelador certa quantidade de água que estava fora da geladeira. Como a temperatura no congelador é mais baixa do que a da água, ela vai perdendo calor. E, à medida que a água perde calor, sua temperatura vai baixando até atingir o ponto em que se inicia a solidificação (congelamento). Quando a água passa do estado de vapor (estado gasoso) para o estado líquido, ela também perde calor. O vapor de água que sai de uma chaleira, por exemplo, é muito quente. Quando esse vapor encontra a tampa da chaleira, que está mais fria, ele perde calor: o calor passa do vapor para a tampa. Com a perda de calor, há uma mudança de estado: o vapor se condensa. Você pode concluir, então, que a água perde energia (calor) quando passa do estado de vapor para o estado líquido ou do estado líquido para o sólido. Você percebeu quantos tipos de fenômenos do dia a dia podemos explicar com a ideia de que ao ganhar ou perder calor a água pode mudar de estado físico? Para construir: Trabalhando as ideias do capítulo (atividades 4 a 6, p. 11 e 12) Para aprimorar: Pense um pouco mais (atividades 2 a 5, p. 14 e 15) De olho no quadrinho (p. 16) Para praticar: Mexa-se! (p. 18) Para saber mais A evaporação Você aprendeu que a passagem da água líquida para o estado gasoso (vaporização) pode ocorrer de duas formas: pela ebulição e pela evaporação. A velocidade de evaporação varia conforme a umidade relativa do ar: em dias úmidos, a evaporação ocorre mais lentamente que em dias secos. Ela varia também conforme a temperatura do ambiente: quanto maior a temperatura, mais rápida é a evaporação. Além disso, quanto maior for a superfície de contato da água com o ar, maior será a velocidade de evaporação. É por isso que a mesma quantidade de água evapora mais depressa numa bacia do que num copo. Veja a figura a seguir. Pelo mesmo motivo, uma toalha secará mais rápido se estiver estendida em vez de dobrada. Veja a figura abaixo. A toalha aberta seca mais rapidamente do que a toalha dobrada porque a área de contato com o ar é maior. Com isso, a evaporação é mais rápida. Adilson Secco/Arquivo da editora A evaporação é usada para obter sal a partir da água do mar. O processo se inicia com o bombeamento da água do mar para imensos tanques, que formam as salinas. Com o calor do Sol, a água evapora dos tanques e deixa no fundo apenas o sal, que é recolhido e tratado. Veja a figura seguinte. Adilson Secco/Arquivo da editora João Prudente/Pulsar Imagens A velocidade de evaporação na bacia é maior do que no copo. Salina na cidade de Grossos (RN), em foto de ciências A água 9 12 Hidrológico: deriva de hidrologia, palavra formada pelos elementos hidro, que significa água, e logia, estudo. 3 O ciclo da água A água circula na natureza e muda de estado físico. Ela passa pelos rios, pelos mares, pelo solo, pela atmosfera e pelo corpo dos seres vivos: é o ciclo da água, também chamado de ciclo hidrológico. Acompanhe pela figura abaixo as explicações sobre os caminhos da água no planeta. Acesse o portal e veja o conteúdo Ciclo da água. transpiração evaporação O ciclo da água. Observe as mudanças de estado que ocorrem nesse ciclo. (Figura sem escala. Cores fantasia.) precipitação (chuva, neve e granizo) lençóis subterrâneos de água Adilson Secco/Arquivo da editora Os animais também lançam água no ambiente, seja na forma de vapor, pela respiração e pela transpiração, seja na forma líquida, pela urina ou pelas fezes. Veja também a seção Conex es (p. 6) sobre o aquífero Guarani, na América do Sul. Para construir: Trabalhando as ideias do capítulo (atividades 7 a 11, p. 13 e 14) Para aprimorar: Pense um pouco mais (atividades 6 a 9, p. 15) De olho no texto (p. 17 e 18) Aos poucos, a água dos oceanos, rios, lagos, pântanos e solos evapora e passa para a atmosfera. A água que as plantas retiram do solo também passa por mudanças de estado: pelo processo da transpiração, ela sai pelas folhas da planta na forma de vapor e passa para a atmosfera. Nas camadas mais altas e mais frias da atmosfera, o vapor de água se condensa e forma as nuvens. As nuvens são compostas por muitos bilhões de gotas de água tão pequenas que as correntes de ar são suficientes para mantê-las flutuando. A chuva pode ocorrer quando muitas dessas pequenas gotas se reúnem e formam gotas maiores, que são muito pesadas para se manter flutuando no ar e, por isso, caem. Parte da água da chuva cai nos rios, lagos e oceanos. Os rios levam a água para os oceanos. Outra parte se infiltra no solo até chegar a uma camada pouco permeável de rochas, que não deixa a água passar. Formam-se assim os chamados lençóis subterrâneos, ou lençóis freáticos. Essa água subterrânea, por sua vez, passa aos poucos para os rios, lagos e mares. Ela também pode sair em alguns pontos da superfície do solo e formar as fontes ou nascentes de água; ou ser absorvida do solo pelas raízes das plantas; ou ser retirada dos poços cavados pelo ser humano. É o calor do Sol que faz a água dos oceanos, rios e lagos evaporar. Portanto, pode-se dizer que o ciclo da água é movido por energia solar. 10 A água 13 Atividades Trabalhando as ideias do capítulo 1. Dizemos que um rio tem água doce. Ela é doce mesmo? O que queremos dizer com a expressão água doce? A água do rio não é doce, ela apenas tem uma concentração de sais menor do que a água do mar. 2. O Brasil é um país com grandes reservas de água doce. Por que, mesmo assim, muitas regiões podem sofrer com a falta de água? Porque a água está irregularmente distribuída: algumas regiões concentram mais fontes de água do que outras. 3. O gráfico a seguir indica a proporção relativa da água no planeta. Indique a letra que corresponde, respectivamente: à quantidade de água no estado sólido (geleiras e calotas polares), à quantidade de água nos oceanos e à quantidade de água em rios, lagos, atmosfera e lençóis subterrâneos. b c a Reprodução/Arquivo da editora Letra a : água nos oceanos; letra b : água no estado sólido; letra c : água em rios, lagos, atmosfera e lençóis subterrâneos. 4. Identifique o estado físico da água (sólido, líquido, gasoso) em cada exemplo abaixo: a ) Água presente no leite em que bebemos: Estado líquido. b ) Água presente em um cubo de gelo: Estado sólido. c ) Água presente no ar dos pulmões: Estado gasoso. ciências A água 11 14 5. Na ilustração abaixo pode-se ver a passagem de um pouco de água por três estados físicos. a ) As mudanças estão indicadas por números. Escreva cada tipo de mudança no número correspondente. fusão 1 vaporização 2 b ) Identifique também em que passagens a água ganha energia em forma de calor e em que passagens ela cede energia em forma de calor. Ganha energia: 1 e 2. Cede energia: 3 e 4. Adilson Secco/Arquivo da editora sólido líquido vapor (não é visível) c ) Que mudança de estado físico não está representada na figura? Em que consiste essa mudança? solidificação 3 4 condensação Sublimação. É a passagem de vapor diretamente para o estado sólido, e vice-versa. 6. Analise as situações seguintes e identifique cada mudança de estado que está ocorrendo. a ) Ilustrações: Christiane S. Messias/ Arquivo da editora c ) A água está fervendo para o preparo do café (parte da vasilha está cortada para mostrar o interior dela). Vapor de água entra em contato com a tampa fria da panela. Ebulição. Condensação ou liquefação. b ) d ) Ingeborg Asbach/Arquivo da editora Ingeborg Asbach/Arquivo da editora Geleiras da Groenlândia (polo norte) estão derretendo. Uma toalha está secando no varal. Fusão. Vaporização (evaporação). 12 A água 15 e ) Ingeborg Asbach/Arquivo da editora f ) Image Source/Latinstock Uma nuvem está se formando. Lago em processo de congelamento. Condensação (liquefação). Solidificação. 7. Indique as afirmativas corretas. a ) As nuvens são feitas de vapor de água. b ) X A maior parte da água do planeta é salgada. c ) A maior parte de água doce do planeta encontra-se no estado líquido. d ) X O ciclo da água é movido pela energia solar. e ) X Parte da água da chuva se infiltra nos solos e forma os lençóis subterrâneos. f ) A maior parte da evaporação da água ocorre sobre os continentes. g ) X As plantas participam do ciclo da água por meio da transpiração. h ) A nuvem que sai de uma chaleira com água fervendo é formada por água no estado de vapor. 8. O dia raiou e a poça de água na rua desapareceu. O que aconteceu com a água? A água evaporou. 9. De quais formas a água que bebemos ou que ingerimos com o alimento é devolvida ao ambiente? A água que bebemos ou que ingerimos com o alimento é devolvida ao ambiente pela transpiração, pela urina, pelas fezes e pela respiração. 10. Faça um resumo sobre o ciclo da água em que apareçam as palavras: evapora, oceanos, plantas, infiltra, animais, rios, lagos, nuvens, transpiração, solo, vapor de água, condensação, lençóis subterrâneos, chuva, atmosfera. Sugestão de resposta: A água dos oceanos, rios, lagos e do solo evapora e se condensa na atmosfera, formando nuvens. As plantas e os animais também perdem vapor de água pela transpiração, a qual se condensa e forma nuvens. Com a chuva, a água volta para os oceanos, rios, lagos e solo. Parte da água se infiltra no solo e forma os lençóis subterrâneos. ciências A água 13 16 11. A figura abaixo mostra o ciclo da água. Escreva os fenômenos indicados pelos números. Mencione também qual é a fonte de energia que move o ciclo da água. 3 vapor de água 2 David Iizuka/Arquivo da editora 1 4 Figura sem escala. Cores fantasia. 1. evaporação; 2. transpiração; 3. condensação; 4. chuva (ou precipitação). A fonte de energia é o Sol. A energia que move o ciclo da água é a energia solar. Pense um pouco mais 1. Considere a distribuição de água no planeta e responda: qual é a origem da maior parte da água que chega à atmosfera na forma de vapor? Os oceanos, pois cobrem cerca de 70% da área do planeta. 2. Às vezes, quando está frio, logo de manhã vemos que muitas folhas, flores, carros, vidraças e outros objetos ao ar livre ficam cobertos de gotas de água, sem que tenha chovido: é o orvalho. a ) O orvalho se forma por causa de uma mudança de estado da água. Que mudança é essa e como ela produz o orvalho? O orvalho se forma quando o vapor de água que está presente no ar se condensa ao entrar em contato com superfícies que estão mais frias que o ar. A mudança que ocorre é a condensação. b ) É muito comum ouvirmos dizer que o orvalho caiu. Você acha que essa expressão corresponde ao que de fato ocorreu? Não. O orvalho não cai. Ele se forma pela condensação do vapor de água na atmosfera. 14 A água 17 3. Cite um local do planeta onde se pode encontrar, ao mesmo tempo, grande quantidade de água no estado sólido, no estado líquido e no estado gasoso. As geleiras e os polos da Terra. 4. Você aprendeu que, ao passar do estado líquido para o estado de vapor, a água recebe energia na forma de calor. Pense nisso e explique por que sentimos frio quando saímos molhados de um banho de mar ou piscina, por exemplo. Sentimos frio quando saímos molhados de um banho de mar ou de piscina porque a água presente na superfície do corpo sofre evaporação. O calor é transferido da pele para a água, que evapora e esfria a pele. 5. Por que, em dias frios ou chuvosos, se ficarmos conversando dentro de um carro com janelas fechadas, os vidros ficam embaçados pelo lado de dentro? Porque no interior do carro a temperatura é maior que no exterior e, com isso, o vapor de água se condensa no vidro. 6. A água que hoje está no mar pode, um dia, fazer parte de uma geleira? Justifique sua resposta. Sim, porque, se a temperatura cair muito, parte da água do mar pode se congelar e formar uma geleira. 7. O vapor de água que hoje sai do bico da chaleira pode, amanhã, cair como chuva? Justifique sua resposta. Sim, porque o vapor de água pode se condensar e formar uma nuvem. A água da nuvem pode então cair como chuva. 8. A água que foi bebida por um animal pode, no futuro, fazer parte de um rio? Como isso pode acontecer? Sim, porque o animal pode eliminar essa água pelas fezes, urina, transpiração ou respiração. A água da urina ou das fezes pode ser levada até o rio, e o vapor de água da transpiração e da respiração pode se condensar, formar nuvens e chegar, como chuva, até os rios. 9. Por que não há chuvas quando o céu está claro, sem nuvens? Porque as chuvas se formam das nuvens, que são constituídas por pequenas gotas de água. A chuva pode ocorrer quando várias gotas se juntam em grupos, ficam muito pesadas para se manter no ar e caem. Se não há nuvens, não há chuvas. ciências A água 15 18 De olho no quadrinho Observe a brincadeira que é feita nos quadrinhos abaixo. Laerte/Acervo do artista a ) Por que no banheiro há um aviso alertando para que não se dê descarga? Porque a água congelada pode cair e quebrar o vaso sanitário. b ) Em que região do mundo a história se passa? A história deve se passar no Ártico, onde os inuítes vivem em iglus. c ) Faça uma lista de todas as utilidades que o gelo tem para nós. Respostas possíveis: Refrescar água, sucos e outras bebidas; conservar alimentos; tratar lesões; conservar medicamentos; conservar órgãos destinados a transplantes, assim como óvulos e espermatozoides em casos de fertilizações. 16 A água 19 De olho no texto Leia o texto e depois responda às questões a seguir. A pressão da água e as máquinas hidráulicas A pressão que um líquido exerce sobre determinado ponto depende da altura do líquido em relação ao ponto considerado. Quanto maior for a altura, maior será a pressão; quanto menor for a altura, menor será a pressão. Observe agora os recipientes da figura a seguir. Recipientes desse tipo, que se comunicam entre si por uma abertura na base, são chamados de vasos comunicantes. Se despejarmos água (ou outro líquido) em um desses vasos, como mostra a figura, ela vai atingir a mesma altura em todos eles. Não há como a coluna de água ficar mais alta apenas em um, porque ela flui para os outros vasos até que a pressão fique igual em todos, nivelando as alturas. E isso acontece em todos eles, seja qual for a forma e o tamanho de cada um dos vasos comunicantes. SPL/Latinstock Vasos comunicantes Nas estações de tratamento, a água tratada é bombeada para os reservatórios ou caixas-d água localizados nos pontos mais altos das cidades. Como os diversos canos formam um sistema de vasos comunicantes, a água dos reservatórios mais altos, impulsionada pela diferença de altura, escoa até chegar à caixa-d água das casas. A caixa-d água fica no ponto mais alto das casas. Por isso, quando abrimos uma torneira, a pressão da água faz com que ela desça da caixa-d água e saia pela torneira. Nos edifícios costuma haver um reservatório subterrâneo. A água desse reservatório é bombeada (ou seja, é impulsionada com uma bomba elétrica) para outro reservatório no alto do prédio, e daí ela é distribuída para os apartamentos. O matemático, físico e filósofo francês Blaise Pascal ( ) fez uma descoberta que hoje é a base do funcionamento de muitas máquinas que usamos: a pressão exercida sobre um líquido é transmitida integralmente para todos os pontos do líquido. Vamos ver uma aplicação da descoberta de Pascal. Veja na figura a seguir o esquema de uma peça composta de dois cilindros que se comunicam por uma base comum preenchida por um líquido. Em cada cilindro há um pistão, ou êmbolo, que pode deslizar para cima ou para baixo. ciências A água 17 20 1 kg pistão 50 kg A B água Luís Moura/Arquivo da editora Imagine que um dos cilindros (chamado de B) e um dos pistões tenham uma área maior que a do outro cilindro (chamado de A). Considere também que uma força é exercida sobre o pistão menor (A), como mostra a figura anterior. O aumento de pressão sobre A será transmitido integralmente, mas a força exercida em B será maior, porque sua área é maior. Se a área de B for 50 vezes maior que a de A, poderemos equilibrar um peso 50 vezes maior! Esse conjunto funciona, portanto, como um multiplicador de forças. Agora você pode compreender como funcionam os elevadores hidráulicos e os macacos hidráulicos, que levantam carros e outros veículos em postos de gasolina e oficinas mecânicas. Utiliza-se ar comprimido para exercer pressão sobre o óleo em um reservatório subterrâneo. O óleo transmite a pressão para um cilindro, que levanta o carro. a ) Em que situação a pressão sobre um mergulhador é maior: quando ele está a 5 metros de profundidade ou quando está a 10 metros de profundidade? Justifique sua resposta. A pressão é maior quando o mergulhador está a 10 metros de profundidade, porque a pressão da água sobre um corpo aumenta conforme a profundidade em que ele se encontra. b ) Em prédios altos a água costuma sair com mais pressão nas torneiras dos primeiros andares do que nas torneiras dos últimos andares. Explique por que isso acontece. A água sai com mais pressão na torneira dos primeiros andares porque o reservatório com a água que será distribuída aos apartamentos está no alto do prédio e a pressão da água aumenta com a diferença de altura. Mexa-se! Faça as pesquisas abaixo: 1. O que são e como se formam a geada, o granizo, a neve e a neblina? Pesquise em livros de Geografia ou na internet em que estados do Brasil costuma gear. Se possível, você pode pedir auxílio ao professor de Geografia. 2. O que é um iceberg? 3. Pesquise como a evaporação é usada na produção de sal comum. 18 A água 21 2Capítulo A qualidade da água Objetivos: Compreender que a água é um solvente universal. Conhecer as estações de tratamento de água e de esgoto. Identificar doenças transmitidas por contaminação da água. Gerson Gerloff/Pulsar Imagens A vida humana, assim como a de todos os seres vivos do planeta, depende da água. Mas a nossa dependência da água vai além da necessidade biológica: precisamos dela para limpar nossas casas, lavar nossas roupas e o nosso corpo. E mais: para limpar máquinas e equipamentos, irrigar plantações, gerar energia, etc. O problema é que a atividade humana pode comprometer a qualidade da água. Casas e indústrias podem despejar em rios e mares substâncias que prejudicam a nossa saúde. Por isso, cuidar bem desse recurso é um cuidado essencial. Abastecer as casas com água tratada, colher e tratar o esgoto e recolher e dar tratamento adequado ao lixo são medidas que fazem parte do que se chama de saneamento básico e podem evitar muitas doenças, além de ajudar a preservar o ambiente. A questão é De onde vem e para onde vai a água que entra e sai de nossas casas? Como e por que ela é tratada? O que fazer quando não há estação de tratamento de esgoto? Que doenças podem ser veiculadas pela água contaminada? Você sabe como evitar o desperdício de água? A água das casas pode vir de poços, mas nas grandes cidades ela é encanada e costuma vir de rios ou represas. Passa por estações de tratamento, é levada para grandes reservatórios e só então é distribuída nas casas. Na estação de tratamento, as impurezas e os germes são removidos em várias etapas: as partículas finas de areia e argila se juntam pela ação de produtos químicos (floculação) e se depositam (decantação). Segue se então a filtração, que elimina mais partículas de areia ou argila, e a cloração, que elimina os microrganismos. A água que sai das casas pode ir para fossas secas, fossas sépticas ou estações de tratamento de esgoto. Nesse último caso, passa por grades de metal, que retêm latas, vidros e outros materiais, e por reservatórios e tanques, onde a areia e outros materiais se depositam. A matéria orgânica sofre também a decomposição por bactérias. Onde não há Esgoto a céu aberto na orla do centro histórico de Paranaguá (PR), tratamento de esgoto, as fossas são uma opção. Há dois tipos de fossa: a séptica e a seca. Há muitas doenças relacionadas com água, como cólera, diarreia, leptospirose, etc. Para evitar o desperdício de água deve se tomar algumas medidas, como não tomar banhos longos, fechar a torneira enquanto a louça é ensaboada e consertar vazamentos. A água 19 ciências 22 1 A água dissolve substâncias Quando você mistura um pouquinho de sal ou açúcar na água, tem a impressão de que desaparecem. Mas a substância continua lá, embora não se possa mais vê la. Ao ser misturado na água e desaparecer, dizemos que a água dissolveu o sal (ou o açúcar). Se a quantidade de sal ou de açúcar for grande em relação à quantidade de água, parte dele não se dissolverá e ficará depositada no fundo do recipiente. Observe as fotos abaixo. Fotos: Fabio Colombini/Acervo do fotógrafo Quando misturamos uma pequena quantidade de sal ou açúcar à água, não podemos ver essas substâncias porque elas se dissolvem na água. Solvente: significa que dissolve. Soluto: significa que é dissolvido. Para construir: Trabalhando as ideias do capítulo (atividade 1, p. 31) É por isso que um dos principais objetivos das missões espaciais enviadas a Marte e a outros planetas é descobrir água em estado líquido, o que indicaria a possibilidade de existir ou já ter existido vida no planeta. Além do sal e do açúcar, a água é capaz de dissolver um grande número de substâncias. Ela é, por isso, chamada de solvente universal. A substância dissolvida é chamada de soluto. Esse tipo de mistura, em que uma substância se dissolve em outra, é chamada de solução. Nas fotos acima você viu uma solução de sal ou açúcar (solutos) em água (solvente). É por causa dessa propriedade que a água é usada na produção de refrescos, remédios e diversos produtos químicos no dia a dia. Mas você sabe por que essa propriedade da água é importante para a vida? 2 Água: essencial para a vida No interior dos seres vivos acontecem diversas transformações químicas, também chamadas de reações químicas. Dizemos que ocorre uma transformação ou reação química quando uma substância se transforma em outra. Quando um pedaço de papel ou a parafina de uma vela queimam, por exemplo, o papel e a parafina se transformam em novas substâncias, como o gás carbônico e o vapor de água. Você vai saber mais sobre reações químicas posteriormente. A maioria das transformações químicas que ocorrem no organismo vivo (ou mesmo no laboratório) só acontece quando as substâncias estão dissolvidas em água e sem essas transformações químicas não há vida. 20 A água 23 A água transporta ainda substâncias pelo interior do corpo dos seres vivos. Em um animal as substâncias do alimento digerido, dissolvidas na água que faz parte do sangue, são transportadas para todas as partes do corpo. Nas plantas, dissolvidos na água da seiva, os sais minerais são levados das raízes para as folhas e a glicose é levada das folhas para as outras partes da planta. E, no caso dos animais, muitas substâncias inúteis ou prejudiciais ao organismo são eliminadas dissolvidas na água que compõe a urina. Você vai saber mais sobre a função da excreção futuramente. Nos seres vivos, a substância que existe em maior quantidade é a água. Nos seres humanos ela corresponde a cerca de 70% do peso de uma pessoa isso significa que um indivíduo de 70 quilogramas contém quase 50 quilogramas dessa substância. Uma parte da água de nosso corpo vem dos alimentos que comemos, principalmente frutas e verduras. Outra parte é obtida quando bebemos água, sucos e refrescos. Veja as figuras do pé de alface e da água viva. Asharkyu/Shutterstock/Glow Images Fabio Colombini/Acervo do fotógrafo A água é essencial para a vida. Veja como essa substância é abundante: na foto ao lado, um pé de alface, com cerca de 95% do peso em água; na foto acima, um animal aquático, a água-viva (50 a 60 centímetros de diâmetro), cujo peso é composto de cerca de 98% pela água. Para praticar: Mexa se! (p. 38) Ciência e saúde Água e temperatura A água tem a capacidade de absorver ou perder grandes quantidades de calor sem que sua temperatura varie muito. Essa propriedade ajuda a regular a temperatura dos seres vivos e é importante porque grandes variações de temperatura podem matar um organismo. Em alguns animais e no ser humano, a água ajuda a regular a temperatura do corpo também pela evaporação do suor. Quando o suor evapora, perdemos calor, o que impede que a temperatura do corpo aumente muito. Por esses motivos, é importante sempre beber uma quantidade adequada de água para repor a água perdida pela urina e pela transpiração, por exemplo. Quanto maior é a temperatura do ambiente, maior é a perda de água pela transpiração. Por isso, no calor devemos aumentar a quantidade de água que ingerimos. Você vai saber mais sobre a função do suor posteriormente. ciências A água 21 24 Acesse o portal e veja o conteúdo Aquíferos. Para construir: Trabalhando as ideias do capítulo (atividade 2, p. 31) Recanto Japonês, em Poços de Caldas (MG). No Brasil há várias cidades com fontes de água mineral. Elas são chamadas de estâncias hidrominerais. As cidades de Caxambu e São Lourenço, em Minas Gerais, e Águas de São Pedro, em São Paulo, são alguns exemplos. 3 A água potável Substâncias que prejudicam a saúde também podem estar dissolvidas na água que ingerimos. Essas substâncias e também os microrganismos que causam doenças precisam ser eliminados para que a água se torne adequada para beber, preparar alimentos, etc., isto é, para que se torne potável. Para verificar se a água é potável não basta olhar para ela nem sentir seu cheiro e seu gosto: os microrganismos causadores de doenças e muitos produtos tóxicos (mercúrio, chumbo) não são percebidos pelos sentidos humanos. Por isso, o governo tem sempre de fiscalizar a qualidade da água que chega até as casas. Para saber se ela tem condições de ser consumida, é preciso que as empresas de abastecimento a analisem. A água potável deve ter certa quantidade de alguns sais minerais dissolvidos, que são importantes para a saúde. A água sem nenhuma outra substância dissolvida é chamada de água pura. Um dos processos mais comuns usado para retirar as substâncias dissolvidas na água é a destilação, e a água pura que resulta desse processo é chamada de água destilada. No processo de destilação, a água é fervida, o vapor passa por um tubo, onde perde calor e se condensa, voltando a ser água líquida. Você vai estudar esse processo futuramente. A água destilada é usada em baterias de carros e na fabricação de remédios e outros produtos. Ela não serve para beber, porque não possui os sais minerais necessários ao organismo humano. A água mineral é um tipo de água que brota de fontes do subsolo. Ela costuma ter alguns sais minerais numa quantidade ligeiramente maior que a existente na água usada nas residências. Algumas cidades do Brasil transformaram se em polos turísticos por causa de suas fontes de água mineral. Veja a imagem abaixo. Fabio Colombini/Acervo do fot grafo 22 25 4 As estações de tratamento de água Antes de chegar à torneira das casas, a água é submetida a tratamentos que eliminam as impurezas e os microrganismos prejudiciais à saúde. Primeiro, a água dos mananciais, como lagos, rios, represas e lençóis subterrâneos, é levada por canais ou tubulações, chamados de adutoras, para as estações de tratamento de água. Depois de purificada, a água é conduzida para os grandes reservatórios e só então é distribuída para as casas. Observe a figura a seguir. Estação de tratamento de água em Unaí (MG). Valter Campanato/ABR/Radiobrás 2 estação de tratamento de água Acesse o portal e veja o conteúdo Como funciona uma estação de tratamento de água. 4 Ingeborg Asbach/Arquivo da editora 1 A água é levada para a estação. 3 A água tratada vai para o reservatório. 5 A água vai para as casas. reservatório de água para a cidade Esquema de distribuição de água. (Ilustração sem escala. Cores fantasia.) Conexões Os aquedutos Muitas civilizações antigas construíram aquedutos, ou seja, condutos para transportar e distribuir a água das nascentes ou de rios para as cidades. Veja a figura ao lado. Entre 312 a.c. e 226 d.c. os romanos construíram 11 grandes aquedutos (o maior deles tinha 90 km de extensão) sustentados por arcos para garantir o abastecimento de água para Roma. No fim do século XIX, com o crescimento das populações, que se tornavam cada vez mais distantes das fontes de água, a Inglaterra construiu sistemas de aquedutos, ocorrendo o mesmo em outras cidades do mundo. Antigo aqueduto romano localizado no sul da França. Ciências Humanas e suas Tecnologias Ciências da Natureza e suas Tecnologias Linguagens, Códigos e suas Tecnologias Matemática e suas Tecnologias Bertl123/Shutterstock/Glow Images ciências A água 23 26 Se você agitar bem uma mistura de areia e água e deixá la em repouso, vai perceber que a areia se deposita no fundo do recipiente. Esse processo é chamado de decantação. Sérgio Dotta Jr./The Next Tratamento da água Acompanhe agora a explicação sobre uma estação de tratamento de água seguindo a figura no fim desta página, que mostra um esquema simplificado de seu funcionamento. Na estação de tratamento, inicialmente, a água é colocada em tanques, onde recebe produtos como o sulfato de alumínio, que facilitam a união de partículas muito finas de areia, argila e outros materiais. Com isso, torna se mais fácil separá las da água. Esse processo é chamado de coagulação. Nesses tanques é adicionado também hidróxido de cálcio (cal hidratada) para reduzir a acidez da água. Depois, a água vai para outro tanque, o tanque de floculação, onde é agitada. Com isso, as partículas de sujeira se chocam umas com as outras e se unem, formando partículas maiores, mais pesadas, ou seja, os flocos. A água é então transferida para outro tanque, o tanque de decantação. Nele, as partículas que se formaram no tanque anterior, por serem grandes e pesadas, se depositam no fundo e formam um tipo de lodo. Desse modo, algumas impurezas sólidas são retiradas da água. O lodo acumulado é bombeado para um canal de esgoto. Depois de algumas horas no tanque de decantação, a água que fica por cima das impurezas, mais limpa, passa por vários filtros formados por diversas camadas de cascalho (pequenas pedras), carvão e areia. À medida que a água vai passando pelos filtros, as partículas que sobraram vão sendo retidas. Parte dos microrganismos também fica presa nos filtros. Em intervalos de tempo de vinte a trinta horas, esses filtros precisam ser lavados, pois ficam entupidos com as impurezas da água. Essa etapa é conhecida como filtração. Você vai saber mais sobre a filtração e outros processos de separação de mistura posteriormente. Nem todos os microrganismos que podem causar doenças se depositam no fundo do tanque de decantação ou são retidos pelos filtros. Por isso, na etapa final do tratamento, a água recebe produtos que contêm cloro (cloração) e outros que contêm flúor (fluoração). Os produtos com cloro matam os microrganismos, e o flúor é importante para a proteção dos nossos dentes. O flúor fortalece o esmalte dos dentes (a parte externa deles), o que ajuda a prevenir as cáries. Mas nem todos os municípios do Brasil recebem água com flúor, chamada de água fluoretada. Você vai saber mais sobre o flúor e a proteção dos dentes futuramente. A água é então levada para os reservatórios de água e distribuída por encanamentos subterrâneos para as casas. fonte de água (represa) sulfato de alumínio e cal bomba tanque de floculação tanque de decantação filtro de cascalho e areia depósito de cloro válvula Luís Moura/Arquivo da editora água filtrada A água recebe cloro. Como funciona uma estação de tratamento de água. (Figura sem escala. Cores fantasia.) A água tratada é bombeada para caixas em locais altos da cidade e depois vai para as casas. 24 A água 27 Ale Ruaro/Pulsar Imagens Quando não há estação de tratamento Nos locais em que não existem estações de tratamento, a água é obtida diretamente de rios, lagos, nascentes, represas ou poços. O poço mais comum é o poço raso, que obtém água a 20 metros de profundidade, no máximo. Ele deve ser construído no local mais elevado do terreno e longe das fontes de poluição e contaminação a pelo menos 30 metros de distância da fossa séptica (onde as fezes e os resíduos da casa são despejados). Deve ter uma tampa impermeável uma laje de concreto armado com uma abertura que fique a pelo menos 90 centímetros acima do solo, para impedir a entrada de águas que escorrem pela superfície do solo. Observe a figura ao lado. É preciso também que os primeiros três metros do poço sejam revestidos internamente para que fiquem impermeáveis à água da chuva que cai na superfície. A água Poço raso em Estrela (RS), que se infiltra no solo a mais de 3 metros de profundidade e entra no poço já passou por um processo natural de filtração ao atravessar o solo, mas o poço deve ser desinfetado por pessoas experientes antes do uso. É importante certificar se de que a água do poço (ou de outras fontes) não esteja contaminada por microrganismos. Por isso a água deve ser analisada por um laboratório. É preciso também que toda a água usada na casa (para beber, para lavar frutas e verduras, para lavar pratos e talheres) seja filtrada e fervida ou tratada com produtos à base de cloro (seguindo as instruções do fabricante). 5 Cuide da água! Como acabamos de ver, a água obtida diretamente de rios, lagos, nascentes, represas ou poços deve ser filtrada. Mas mesmo quem recebe água encanada, que vem de uma estação de tratamento, deve filtrá la antes de beber, porque pode haver contaminação nas caixas d água (dos edifícios ou das casas) ou infiltrações nos canos. Há vários tipos de filtro de água. Alguns são ligados diretamente a uma saída de água; outros ficam dentro de potes ou talhas de cerâmica, vidro ou barro. Observe as figuras abaixo. Em geral os filtros usam uma vela feita de material poroso (porcelana porosa, por exemplo) que retém boa parte dos microrganismos e outros organismos causadores de doenças, como os vermes e os ovos deles. Mas alguns microrganismos muito pequenos, como os vírus, podem passar pela vela. Se você tiver um filtro com vela, observe a camada escura, formada por barro e outros materiais. É nessa camada que muitos microrganismos ficam retidos. Sérgio Dotta Jr./The Next Nesses modelos, a água passa por várias camadas de produtos filtrantes. Cláudio Pedroso/Angular Este filtro se encaixa em um cano de água, mas funciona como o filtro caseiro simples (de velas). Nascentes: locais onde a água do subsolo chega naturalmente à superfície. Para construir: Trabalhando as ideias do capítulo (atividades 3 e 4, p. 31) Para praticar: Aprendendo com a prática (p. 38) Por isso é importante manter a caixa d água em bom estado e limpá la regularmente (a limpeza deve ser feita por um adulto com experiência ou por uma empresa especializada), mesmo nos locais que recebem água tratada. Luís Moura/Arquivo da editora Filtro caseiro simples água a ser filtrada vela água filtrada ciências A água 25 28 É importante esfregar bem a vela com bastante água corrente, sem usar sabão, detergente, palha de aço, sal, açúcar ou outros produtos que possam desgastá la. Deve se fazer isso pelo menos uma vez por semana ou sempre que a água começar a sair muito lentamente. Essa lentidão mostra que os resíduos acumulados em volta da vela estão dificultando a filtragem. Algumas velas possuem também carvão ativado em seu interior. Esse material retém parte do cloro adicionado à água durante o tratamento, o que, às vezes, pode causar um sabor desagradável. Em certas situações, além da filtragem, a água para beber ou para lavar alimentos, louças e talheres também precisa ser fervida ou clorada, isto é, tratada com produtos à base de cloro. Esse tratamento é obrigatório quando a água: não vem de uma estação de tratamento; não foi analisada por um laboratório; foi analisada por um laboratório e reprovada para consumo por conter microrganismos; vem de uma estação de tratamento, mas há algum microrganismo transmitido pela água espalhando se pela região (casos de epidemias). A água deve ser fervida por pelo menos 15 minutos ou tratada com comprimidos ou líquidos à base de cloro. Nesse caso, porém, é preciso seguir as instruções do fabricante ou de um técnico, porque uma concentração muito alta de cloro pode causar envenenamento. Depois da fervura, o recipiente com água deve ficar coberto, para evitar contaminação por insetos ou poeira. Antes de beber água fervida, pode se agitá la com uma colher para que um pouco de ar se dissolva na água e melhore o gosto dela. Antes de tratar a água com cloro, é muito importante filtrá la sempre, pois os ovos de vermes, por exemplo, não são destruídos pelo cloro, mas podem ser removidos pela filtração. Conexões Economize água Veja algumas medidas que devemos adotar para evitar o desperdício desse precioso bem mundial: Caso veja vazamentos de torneiras, descargas e canos, pedir imediatamente a um adulto que conserte. Uma torneira pingando, por exemplo, pode desperdiçar mais de 40 litros de água por dia. Ciências Humanas e suas Tecnologias Ciências da Natureza e suas Tecnologias Linguagens, Códigos e suas Tecnologias Matemática e suas Tecnologias Não deixar a torneira aberta sem necessidade. Por exemplo, se fecharmos a torneira enquanto escovamos os dentes vamos gastar cerca de 2 litros de água. Se fizermos a mesma coisa com a torneira aberta, o gasto subirá para 12 litros. Outro exemplo: se fecharmos a torneira na hora de ensaboar a louça vamos economizar cerca de 70 litros. É importante ensaboar primeiro toda a louça para, depois, enxaguar tudo de uma vez. Ficar no banho somente o tempo necessário. Depois de se molhar, é importante fechar o registro do chuveiro, ensaboar se e, só então, abri lo novamente para se enxaguar. Um banho de chuveiro de 15 minutos com o registro meio aberto gasta cerca de 250 litros de água. Se fecharmos o registro enquanto nos ensaboamos e diminuirmos o tempo de banho para 5 minutos, o consumo cairá para 80 litros. Manter a válvula da descarga regulada para não lançar muita água. O ideal é que o vaso sanitário tenha uma caixa acoplada. Esse tipo de caixa descarrega cerca de seis litros, enquanto a válvula pode gastar 20 litros por vez. E, importante: não usar o vaso sanitário como lata de lixo! Deve se utilizar balde em vez de mangueira na lavagem de carros. É importante também evitar o uso de mangueira para a limpeza de calçadas. No verão os jardins e as plantas devem ser regados pela manhã ou à noite, o que reduz a perda de água por evaporação. Não jogar lixo em rios ou cursos de água. Que atitudes você tem adotado para evitar o desperdício de água? 26 A água 29 6 Tratando o esgoto das casas A água que é usada no banho, na limpeza em geral e na descarga do banheiro deve ser levada embora. Na maioria das residências de uma grande cidade, essas águas são conduzidas por encanamentos, que formam a rede de esgotos, e despejadas em rios, lagos ou no mar. O mesmo ocorre com a água usada em muitas indústrias e hospitais. Mas, antes de ser despejado em um rio, por exemplo, o esgoto deveria ser tratado para evitar a poluição e a contaminação da água por microrganismos e outros organismos causadores de doenças. Acompanhe a explicação observando o esquema abaixo. Quando o esgoto chega às estações de tratamento, ele passa primeiro por grades de metal, que funcionam como uma peneira, para reter o lixo que chega com o esgoto. Esse material pode ser levado para aterros sanitários. O esgoto passa por reservatórios, no fundo dos quais o material sólido, como a terra, a areia e outras partículas grandes, fica depositado. Esse material é removido e levado para outros locais, onde é enterrado. Esses seres vivos podem estar nas fezes e na urina de pessoas doentes. Delfim Martins/Pulsar Imagens esgoto Terra e areia se depositam e são retiradas. Ingeborg Asbach/Arquivo da editora Grades retêm lixo e outros materiais. O esgoto é agitado e aerado para promover a decomposição do restante da matéria orgânica. Tanque de decantação: o lodo de matéria orgânica se deposita no fundo do tanque. O lodo pode ser tratado e aproveitado em biodigestores para a produção de gás. Na foto, estação de tratamento de esgoto em Barueri (SP) e esquema (sem escala; cores fantasia) de estação de tratamento de esgoto. O líquido é tratado e despejado no rio. Parte do lodo pode ser tratada e usada como adubo. gás ciências A água 27 30 Na porção líquida do esgoto resta um material sólido, com partículas menores. Esse material, por ser mais leve, demora mais para se depositar. Por isso, o esgoto passa lentamente por tanques que fazem uma decantação. No fundo dos tanques forma se um lodo, rico em matéria orgânica. O lodo do esgoto pode ser levado para um equipamento fechado chamado de biodigestor. Nesse equipamento, as bactérias fazem a decomposição da matéria orgânica e produzem um gás, o metano, que pode ser usado como combustível. A parte líquida, que ficou acima do lodo, vai para um novo tanque. Nesse tanque a matéria orgânica que ainda está dissolvida na água é atacada por microrganismos, como as bactérias. Na presença de oxigênio as bactérias fazem a decomposição da matéria orgânica, produzindo gás carbônico, água e outros minerais. Se não houver oxigênio suficiente, pode ocorrer um tipo de decomposição que produz gases tóxicos. Para garantir a oxigenação, o líquido é agitado com grandes hélices em um processo chamado de aeração. Depois do tratamento, o esgoto pode ser despejado em rios ou no mar, por exemplo. Os esgotos industriais precisam ser submetidos a tratamentos especiais para eliminar as substâncias tóxicas. Séptico: tudo que contém microrganismos. Onde não há tratamento de esgoto Em locais onde não existe sistema de esgoto, as fossas são uma opção. Há dois tipos de fossa: a séptica e a seca. A fossa séptica, também chamada de tanque séptico, é um tanque subterrâneo de concreto e impermeável. A parte sólida do esgoto que chega à fossa sofre decomposição por microrganismos e forma um líquido, que é levado por um cano para uma escavação maior, o sumidouro. Veja a figura a seguir. O sumidouro (local por onde a água escoa) tem paredes de concreto, mas o fundo dele é de terra ou de pedras, para que o líquido se infiltre no solo. paredes de concreto Fossa séptica. (Figura sem escala. Cores fantasia.) fossa séptica pedras sumidouro Ingeborg Asbach/Arquivo da editora 28 A água 31 Tanto a fossa séptica como o sumidouro devem ficar distantes da fonte de água potável para evitar que ela seja contaminada. A construção, a limpeza periódica e a manutenção da fossa séptica devem ser feitas por pessoas especializadas. As fossas secas são buracos no chão de 2 a 3 metros de profundidade e com 1 metro de diâmetro, onde podem ser lançadas fezes e urina. E o papel usado na limpeza pessoal também deve ser jogado nessa fossa, na qual não são lançadas água usada para lavar roupas e utensílios domésticos nem água do banho ou de descarga. Vem daí o termo fossa seca. Antes de construir qualquer sistema para recolher dejetos, deve se procurar o serviço de saneamento da prefeitura local para saber qual é o tipo mais adequado para o lugar. E caso perceba se vazamento de esgoto em qualquer local, é necessário avisar imediatamente o Serviço de Água e Esgotos da localidade. A fossa seca não deve ser muito funda para não contaminar o lençol de água subterrâneo. Sobre o buraco coloca se um piso de madeira ou de concreto com uma abertura para a passagem de fezes e urina, e sobre esse piso é colocado um assento com uma tampa. A tampa deve ser mantida fechada para impedir que moscas e outros animais entrem em contato com os resíduos e depois contaminem a água e os alimentos. Como abrigo da fossa, deve se construir uma casinha de madeira ou cimento. Observe a figura ao lado. A fossa não pode ser feita em locais em que, ao se cavar o buraco, seja encontrada água. Além disso, deve ficar a pelo menos 30 metros de distância de poços ou qualquer lençol de água, em um nível mais baixo do terreno, e 1,5 metro acima do nível do lençol subterrâneo, para evitar que a água seja contaminada por microrganismos causadores de doenças. Escolha um local ao menos 30 metros afastado de possíveis fontes de contaminação, como um tanque séptico ou um depósito de lixo. Cave um buraco inicial com 15 centímetros de diâmetro e mais ou menos de 0,6 a 0,9 metro de profundidade. Dentro da fossa, os resíduos sofrem decomposição pela ação das bactérias das fezes. Os líquidos se infiltram na terra, e os gases saem pelo buraco. Depois de alguns anos, quando o buraco estiver quase cheio, ele deverá ser tapado com terra, e outra fossa deverá ser construída. Para diminuir o mau cheiro, é necessário jogar periodicamente um pouco de terra misturada com cal sobre os resíduos. Ingeborg Asbach/Arquivo da editora abertura para ventilação e luz parede piso de madeira ou concreto piso casinha de madeira ou tijolo terra batida tijolos buraco Para construir: Trabalhando as ideias do capítulo (atividade 5, p. 32) Para aprimorar: Pense um pouco mais (atividade 1, p. 33) Atividade em grupo (p. 38) Esquema de construção de uma fossa seca, também chamada de casinha ou privada higiênica. (Figura sem escala. Cores fantasia.) casinha parede parede tampa assento de madeira buraco ciências A água 29 32 Em algumas regiões do Brasil onde não há fossa ou rede de esgoto, a água pode ser contaminada por ovos de um verme chamado esquistossomo. Esse parasita pode viver no intestino humano, e seus ovos saem com as fezes da pessoa doente. Na água, comumente de lagoas, os ovos dão origem a larvas que se multiplicam em caramujos comuns nessas lagoas. Quando deixam os caramujos, os parasitas podem penetrar a pele de pessoas que usam a lagoa. No corpo humano, os vermes vivem em vasos sanguíneos e podem provocar diarreia e dores na barriga, entre outros sintomas. Essa doença é conhecida como esquistossomose, ou barriga d água. Você vai saber mais sobre verminoses posteriormente. A pele forma pregas ou dobras quando puxada com os dedos e não volta ao normal. Para construir: Trabalhando as ideias do capítulo (atividades 6 a 8, p. 32 e 33) Para aprimorar: Pense um pouco mais (atividades 2 a 5, p. 33 a 35) De olho no texto (p. 35 e 36) De olho no quadrinho (p. 37) Atenção! As informações deste capítulo não substituem a consulta ao médico! 7 Água e saúde As fezes e a urina que fazem parte do esgoto doméstico podem estar contaminadas por microrganismos ou ovos de vermes. Por esse motivo, é importante que o esgoto não vá diretamente para a terra ou para os rios e riachos, já que pode contaminar a água de poços e as hortas e transmitir doenças para as pessoas. A população deve ter acesso a água e esgoto tratados. Mas também é preciso que as pessoas mantenham boa higiene pessoal. Deve se lavar as mãos antes de preparar ou consumir alimentos e depois de ir ao banheiro. Também é necessário lavar bem os alimentos. A comida ou a água contaminadas por certos microrganismos, por exemplo, podem provocar diarreia. Nesse caso, além de beber líquidos para repor a água perdida, é preciso ficar de olho no risco de desidratação. Pode ser necessário tomar um preparado, o soro de reidratação oral fornecido nos postos de saúde, ou procurar logo assistência médica se a diarreia for muito forte ou durar mais de 24 horas, ou, ainda, se houver febre, vômitos ou sangue nas fezes, por exemplo. Podem ser sinais de desidratação e exigem assistência médica urgente: olhos fundos, muita sede, pouca saliva, choro sem lágrima, prostração (a pessoa fica abatida e sonolenta), pele seca e sem elasticidade, pouca urina. Nos recém nascidos, a moleira (parte mole da cabeça) fica afundada, e o choro é sem lágrimas. Você vai saber mais sobre as doenças decorrentes da água contaminada futuramente. Há uma doença muito perigosa, conhecida como cólera. Causada por um tipo de bactéria que provoca uma forte diarreia que pode matar rapidamente por desidratação, essa doença exige atendimento médico urgente. Em épocas de surtos dessa doença, é preciso que a água seja fervida. Outra doença causada por bactéria que exige atendimento médico imediato é a leptospirose. É transmitida por água e alimentos contaminados pela urina de animais, principalmente o rato, ou por contato do corpo com a água contaminada nas enchentes. Muitos mosquitos põem ovos na água parada. É o caso dos mosquitos que transmitem a dengue, a febre amarela (causadas por vírus) e a malária. Além de febre, essas doen ças provocam vários danos ao organismo e precisam de atendimento médico rápido. Uma forma de combater as doenças transmitidas por mosquitos é evitar o acúmulo de água parada. Para isso, além de combater os mosquitos transmissores de doenças, pode se colocar areia nos pratinhos dos vasos de plantas, evitar o acúmulo de água em latas vazias, pneus velhos, garrafas, etc. e manter bem tapados os tanques e outros reservatórios de água. Você já viu que o lançamento de substâncias tóxicas na água, como o mercúrio, pode causar problemas ao ser humano e a outros seres vivos. Um problema semelhante pode acontecer quando a chuva leva certos agrotóxicos para o ambiente aquático, ou quando há derramamento de petróleo. Ao longo do seu estudo de Ciências você vai saber mais sobre essas doenças e sobre a poluição da água. 30 A água 33 Atividades Trabalhando as ideias do capítulo 1. Por que a propriedade da água de dissolver outras substâncias é importante para a vida? Essa propriedade é importante para a vida porque nos organismos há transformações químicas que só ocorrem quando as substâncias estão dissolvidas em água. 2. O fato de determinada água ser transparente e não ter cheiro significa necessariamente que ela é potável? Explique. Não. O fato de uma amostra de água ser transparente e sem cheiro não significa que ela seja potável. Muitos microrganismos causadores de doenças e diversos produtos tóxicos não são vistos a olho nu nem dão um cheiro característico à água. 3. Você conheceu neste capítulo alguns processos pelos quais a água passa em uma estação de tratamento: floculação, decantação, filtração, cloração, fluoração. Entre esses processos, identifique aqueles que correspondem às características descritas abaixo. a ) A água passa por camadas de cascalho, areia e carvão: Filtração. b ) Mata muitos microrganismos na água: Cloração. c ) A água recebe sulfato de alumínio e outros produtos, fazendo as partículas menores agruparem se em partículas maiores: Floculação. d ) Ajuda a prevenir a cárie: Fluoração. e ) As partículas grandes e pesadas depositam se no fundo de um tanque: Decantação. 4. Veja um esquema simplificado de uma estação de tratamento de água e depois responda às questões. KLN Artes Gráficas/Arquivo da editora Figura sem escala. Cores fantasia. ciências A água 31 34 a ) Na parte indicada pelo número 1, a água recebe sulfato de alumínio. Qual é a finalidade desse tratamento? Esse tratamento faz as partículas de areia e argila se juntarem, formando partículas maiores, que se depositam com mais facilidade no fundo. b ) Por que a água deve ficar algumas horas no tanque indicado pelo número 2? Como se chama esse processo? Esse é o tempo necessário para que as impurezas da água se depositem. O processo é a decantação. c ) No tanque indicado pelo número 3, a água passa por camadas de cascalho e areia. Qual é o nome desse processo e qual é a utilidade dele? Esse processo permite separar alguns microrganismos e as partículas de areia e argila que não se depositaram na etapa anterior. O processo é a filtração. d ) No trecho indicado pelo número 4, a água recebe alguns produtos químicos. O que esses produtos contêm e qual é a função deles? São produtos que contêm cloro, que mata os microrganismos, e flúor, importante na prevenção às cáries. 5. Veja um esquema simplificado de uma estação de tratamento de esgotos e depois responda às questões. a ) Descreva o que ocorre nas etapas do tratamento de esgoto indicadas pelos números 1, 2 e 3. Em 1, grades removem lixo e outros materiais; em 2, terra e areia se depositam e são retiradas; em 3, lodo rico em matéria orgânica se deposita no fundo do tanque. esgoto Ingeborg Asbach/Arquivo da editora b ) Como pode ser aproveitado o lodo que sai pelo encanamento indicado pelo número 4? O lodo pode ser aproveitado como adubo ou na produção de gás. 5 4 c ) O que ocorre no tanque indicado pelo número 5? Por que não deve faltar oxigênio na água desse tanque? Figura sem escala. Cores fantasia. Em 5, o esgoto é agitado e aerado para promover a decomposição da matéria orgânica. Se não houver oxigênio suficiente, pode acontecer um tipo de decomposição que produz gases tóxicos. 6. Indique as afirmativas verdadeiras. a ) X A água de um poço deve ser analisada por um laboratório, que vai verificar sua qualidade. b ) Simples buracos no chão onde se lançam fezes e urina são chamados de fossas sépticas. c ) X Muitas substâncias são transportadas dentro do nosso organismo dissolvidas na água. d ) Água potável é o mesmo que água destilada, porque não contém substâncias dissolvidas nela. e ) Se a água que chega pela torneira for de boa qualidade, não é necessário filtrá la. f ) A água retirada de rios e poços não precisa ser filtrada. 32 A água 35 g ) X A fossa séptica é uma solução melhor do que a fossa seca. h ) X A fervura da água por tempo adequado ou o uso de produtos à base de cloro (seguindo instruções do fabricante) destroem muitos organismos causadores de doenças. i ) X A água parada pode ser um foco para a reprodução de mosquitos e a transmissão de doenças. 7. Por que a falta de água potável e de esgoto tratado facilita a transmissão de doenças? Porque o tratamento da água destrói ovos de vermes e microrganismos que causam doenças, e o esgoto tratado evita a contaminação das águas pelas fezes e urina de pessoas com verminoses e outras doenças. 8. Por que uma pessoa com diarreia forte ou prolongada precisa procurar pronto atendimento médico? Uma pessoa com diarreia forte ou prolongada precisa procurar pronto atendimento médico porque pode perder muita água do corpo, isto é, pode ficar desidratada. Pense um pouco mais 1. Coliformes fecais são bactérias encontradas geralmente no intestino humano. A quantidade de coliformes fecais na água das praias costuma ser medida e classificada da seguinte forma: EXCELENTE máximo de 250 coliformes fecais em 100 mililitros de água do mar; MUITO BOA máximo de 500 em 100 mililitros; SATISFATÓRIA máximo de em 100 mililitros; IMPRÓPRIA acima de em 100 mililitros. a) Como os coliformes fecais chegam até a água? Por meio do despejo de esgoto que não foi adequadamente tratado. b) Por que esses coliformes podem ser usados como indicador da qualidade da água? Quanto maior o volume de coliformes fecais, mais contaminada por detritos e por microrganismos causadores de doenças será a água. 2. Calcula se que cada 1 real investido em saneamento básico represente uma economia de 5 reais em gastos de saúde pública. Explique por que isso acontece. Porque, como muitas doenças são transmitidas por água e esgoto não tratados, o investimento em saneamento básico vai diminuir o gasto com internações e tratamentos médicos. ciências A água 33 36 3. Um relatório da Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura (Unesco) afirma que, se as reservas de água não forem protegidas, dois terços da população mundial viverão com problemas de abastecimento em Sabendo disso, responda: a) Você acha que essa situação pode gerar conflitos entre países? Por quê? Sim, uma vez que as reservas de água se tornem cada vez mais escassas e que um rio, em certos casos, atravesse vários países, podem se estabelecer conflitos entre os países com problemas de abastecimento de água. b) Se nada for feito, o custo da água tenderá a subir. Por que isso teria consequências para o fornecimento de alimentos? Como muitas plantações que nos fornecem alimento precisam ser irrigadas, sua produção pode diminuir, causando problemas de abastecimento ou até fome em alguns países. c) Que medidas devem ser adotadas para evitar esses problemas? Todos nós devemos adotar medidas para economizar água. Além disso, as fontes de água para o consumo humano precisam estar protegidas da poluição e deve se evitar a perda por vazamentos e implantar o reúso da água servida, entre outras medidas. 4. Para eliminar o mosquito transmissor da dengue em uma cidade, foi utilizada grande quantidade de inseticida. Porém, o inseticida destruiu também uma espécie de vespa predadora de percevejos. O resultado foi que as casas da região, depois de algum tempo, foram invadidas por percevejos que, além de ter um cheiro desagradável, causam na pele uma alergia que parece uma queimadura. a ) Se eliminarmos de uma cadeia alimentar um predador, o que pode ocorrer com o número de presas? Use os exemplos do enunciado para responder. O número de presas pode aumentar. Foi o que ocorreu com os percevejos quando as vespas foram eliminadas. b ) É possível evitar ou diminuir o uso de inseticidas se os focos do mosquito forem eliminados. Como isso pode ser feito? Entre as medidas, podem ser citadas: colocar areia nos pratinhos dos vasos de plantas; evitar o acúmulo de água em latas vazias, pneus velhos, garrafas, etc.; manter bem tapados as caixas d água, os tanques e outros reservatórios de água. c ) Que tipos de doença essas medidas ajudam a evitar? Por quê? Essas medidas podem evitar as doenças transmitidas por mosquitos, como a dengue. Porque sem água parada o mosquito não se reproduz. 34 A água 37 5. A diarreia ocorre mais em famílias pobres, nas quais é uma das causas de morte em menores de 1 ano. Por que você acha que isso acontece? Que condições facilitam a diarreia e a desidratação? O que deve ser feito? Nas famílias mais pobres, o acesso a água limpa e a uma rede de esgotos são menos comuns que entre as classes mais ricas. Isso provoca a contaminação da água e dos alimentos por vírus e bactérias que causam a diarreia. Entre as crianças pobres, a água usada para fazer o leite da mamadeira pode estar contaminada por esses germes. Além disso, a desnutrição agrava os efeitos da diarreia. Para resolver essa situação, o governo deve possibilitar às classes mais pobres acesso a água limpa e a uma rede de esgotos, aumentar o número de postos de saúde para acesso rápido ao soro de reidratação e promover campanhas educativas. De olho no texto Leia o texto abaixo e depois responda às questões. Poluição nos ecossistemas aquáticos O petróleo derramado no mar se espalha na superfície da água e forma uma extensa e fina camada que não deixa a luz passar. Bloqueia também as trocas de gás carbônico e oxigênio que ocorrem entre o ar e a água. Isso impede a fotossíntese e a respiração das algas e de outros seres microscópicos que flutuam na água. Esse óleo também adere às brânquias dos peixes, impedindo sua respiração, às penas das aves e aos pelos dos mamíferos. Com as penas encharcadas de petróleo, as aves perdem sua proteção contra o frio e morrem. Veja a figura da página seguinte. Para remover o petróleo do mar existem várias técnicas: aplicação de produtos que absorvem o óleo, construção de barreiras que impedem o óleo de se espalhar para outras regiões e até o uso de bactérias especiais capazes de digerir o petróleo. Mas muito mais importantes do que as técnicas de remoção do petróleo derramado são as medidas para evitar derramamentos. O respeito às normas de segurança poderia ter evitado muitos dos acidentes com petroleiros ou plataformas de prospecção de petróleo. Outro tipo de desequilíbrio ecológico ocorre quando despejamos na água uma grande quantidade de esgoto, ou quando as chuvas levam para a água grande quantidade de fertilizantes usados na agricultura. Vejamos como acontece. Inicialmente as algas microscópicas e as bactérias que vivem no ambiente aquático recebem nutrientes em abundância e se multiplicam em excesso. Mas a grande quantidade de algas na superfície acaba impedindo a passagem de luz, necessária para a fotossíntese. Com isso o volume de algas mortas e em decomposição aumenta. As bactérias decompositoras, que aumentam de número com o aumento de algas mortas, consomem grande parte do oxigênio dissolvido na água. A falta de oxigênio provoca então a morte dos peixes e de outros animais aquáticos. Em razão da falta de oxigênio, algumas bactérias passam a realizar outro tipo de decomposição, que não usa oxigênio. No entanto, em vez de produzir gás carbônico e água, essa decomposição produz gases tóxicos, que podem matar diversas espécies de seres aquáticos. Esse desequilíbrio ecológico, provocado pelo excesso de nutrientes na água, é chamado de eutrofização. ciências A água 35 38 Pinguim (Spheniscus demersus, cerca de 60 cm de altura) coberto de petróleo durante derramamento de petróleo na África do Sul, em Martin Harvey/Zuma Press/Easypix Brasil a ) Em muitas cidades brasileiras o esgoto doméstico é despejado em rios e mares sem qualquer tratamento. O resultado é, muitas vezes, uma grande mortandade de peixes. Como o esgoto doméstico pode causar a morte dos peixes? O excesso de matéria orgânica presente no esgoto pode provocar a morte dos peixes por causa da falta de oxigênio, que decorre da multiplicação das bactérias e do consumo de oxigênio de que elas necessitam para realizar a decomposição da matéria orgânica. b ) Qual tipo de poluição do texto é chamado de maré negra? Por quê? A poluição do mar por petróleo, de cor preta. c ) Consulte em dicionários o significado das palavras que você não conhece, redigindo, então, de próprio punho uma definição para essas palavras. 36 A água 39 De olho no quadrinho Leia a história em quadrinhos e depois responda às questões. Mauricio de Sousa/Mauricio de Sousa Produções Ltda. a) O mosquito transmissor da dengue, quando adulto, não vive na água. Por que então é preciso acabar com os depósitos de água parada? É preciso acabar com os depósitos de água parada porque o mosquito põe os ovos na água, onde a larva se desenvolve. b) Por que as medidas de combate à dengue também podem ser úteis no combate à febre amarela, à malária e a outras doenças? Porque essas doenças também são transmitidas por mosquitos. ciências A água 37 40 Mexa-se! A água não serve apenas para beber ou para uso doméstico. Pesquise a importância da água em várias áreas: na indústria, na geração de energia, na agricultura. Pesquise em qual dessas áreas, em geral, ocorre o maior uso de água. Depois redija um texto mostrando os diversos usos da água. Atividade em grupo Escolham um dos temas a seguir para pesquisar e apresentem o resultado do trabalho para a turma e a comunidade escolar. Informem se se, na região em que vocês moram, existem estações de tratamento de água ou de esgoto e se é possível uma visita ao local. 1. Elaborem uma campanha para mostrar a importância da água em nossa vida e de combater o desperdício de água em casa, na escola e no trabalho. 2. Procurem saber como é o abastecimento de água na cidade em que vocês moram. Há estação de tratamento de água? Onde fica? Como é esse tratamento? 3. Pesquisem o destino do esgoto na cidade em que vocês moram. Há estação de tratamento? Onde ela fica? Como é esse tratamento? 4. Pesquisem o que é dessalinização, qual sua importância e quais as vantagens e desvantagens desse processo. Ao final das pesquisas, procurem saber se em sua região existe alguma instituição educacional ou de pesquisa que trabalhe com algum dos temas sugeridos ou que mantenha uma exposição sobre esses assuntos. Verifiquem se é possível visitar o local. Como opção, acessem sites de universidades, museus, etc. que tratem desses temas ou que disponibilizem uma exposição virtual sobre eles. Aprendendo com a prática Esta atividade deve ser feita em grupo. Providenciem o que se pede a seguir, depois sigam as orientações para realizar o experimento. Material Uma garrafa de plástico incolor (de refrigerante ou água, de 1,5 ou 2 litros) com o fundo cortado (peçam a um adulto que corte a para vocês). Um chumaço de algodão (o suficiente para fechar o gargalo da garrafa). Areia grossa, pedrinhas (cascalho ou pedras de brita pequenas). Em torno de 1 litro de água misturada com um pouco de solo ou areia em uma garrafa com tampa. Carvão em pó. Procedimentos Ponham o chumaço de algodão bem apertado no gargalo da garrafa. Apoiem a garrafa (de cabeça para baixo) sobre a boca de um copo grande. Ponham uma camada de areia dentro da garrafa e uma camada de carvão em pó sobre a areia. Coloquem mais uma camada de areia e, sobre ela, as pedrinhas, formando uma nova camada. Cada camada pode ter cerca de 3 centímetros de espessura. Derramem com cuidado a água suja na garrafa e observem a cor da água que cai no copo. Agora respondam: Atenção! A água que resultou da atividade não pode ser bebida, pois não está convenientemente tratada e não passou por um exame laboratorial. Reciclem os materiais, como copos descartáveis e garrafas PET. Os recipientes de vidro podem ser lavados e reutilizados para outras atividades práticas. a ) Nas estações de tratamento de água há uma etapa semelhante à mostrada nesse experimento? Como se chama essa etapa? O que acontece nela? b ) Qual etapa do tratamento da água não foi realizada no experimento? Por que ela é importante? 38 A água 41 Ponto de chegada Neste módulo, você aprendeu que todos nós, assim como os outros seres vivos, dependemos da água para sobreviver. E, consequentemente, que a preservação desse recurso é importante para a vida. Agora você já tem uma ideia dos estados físicos em que a água é encontrada (estado sólido, líquido e de vapor) e de como ela pode passar de um estado físico para outro por meio da transferência de energia na forma de calor (fusão, vaporização, condensação, solidificação, sublimação). Com esses conceitos você pode explicar uma série de fenômenos do cotidiano. Já sabe, por exemplo, que um copo com água gelada fica suado e por quê. Aprendeu como a água circula na natureza, como a água doce está distribuída no Brasil e como é importante preservar a qualidade dela. Já sabe que não basta olhar para a água para afirmar se ela é potável. Você sabe agora que preservar a qualidade da água significa combater a poluição e a contaminação e também que água poluída e contaminada pode transmitir várias doenças. Ao longo do seu estudo de Ciências você vai conhecer mais sobre essas doenças e sobre a poluição da água. Aprendeu ainda que para preservar a qualidade da água é necessário construir mais estações de tratamento de água e de esgoto e já tem uma ideia do que acontece nessas estações de tratamento. Reconhece também como é importante combater o desperdício de água e pode pesquisar como está o abastecimento de água e o tratamento de esgoto na cidade em que você mora, além de ajudar a população a se conscientizar desses problemas e a pressionar os governos a tomar as medidas necessárias para melhorar a qualidade do saneamento básico da região. Além disso, não vai se esquecer de cuidar da qualidade da água dentro de casa, usando os filtros e os tratamentos adequados aprendidos neste módulo. Suryara Bernardi/Arquivo da editora ciências 39 42 Quadro de ideias Os estados físicos da água A água no planeta Mudanças de estado físico Fusão, solidificação, vaporização, ebulição, evaporação, condensação, liquefação, sublimação A água A qualidade da água Água, solvente universal Água e vida Água potável Tratameto da água e do esgoto Direção editorial: Lidiane Vivaldini Olo Gerência editorial: Bárbara Muneratti de Souza Alves Coordenação editorial: Adriana Gabriel Cerello Edição: José Roberto Miney (coord.), Helena Pacca e Daniella Drusian Gomes Colaboração: Anderson Félix Nunes, Elizangela Marques, Mariana Almeida Organização didática: Patrícia Montezano Gerência de produção editorial: Ricardo de Gan Braga Revisão: Hélia de Jesus Gonsaga (ger.), Danielle Modesto, Edilson Moura, Letícia Pieroni, Marília Lima, Marina Saraiva, Tayra Alfonso, Vanessa Lucena Coordenação de produção: Fabiana Manna da Silva (coord.), Adjane Oliveira, Dandara Bessa Edição de arte: Catherine Saori Ishihara Iconografia: Sílvio Kligin (superv.), Claudia Bertolazzi (pesquisa), César Wolf e Fernanda Crevin (tratamento de imagem) Ilustrações: Adilson Secco, Casa de Tipos, Christiane S. Messias, Cláudio Chiyo, David Iizuka, Hiroe Sasaki, Ingeborg Asbach, Julio Dian, KLN Artes Gráficas, Luís Moura, Luiz Iria e Mauro Nakata Licenças e autorizações: Patrícia Eiras Cartografia: Eric Fuzii, Marcelo Seiji Hirata, Márcio Santos de Souza, Robson Rosendo da Rocha Capa: Daniel Hisashi Aoki Ilustração de capa: Roberto Weigand Projeto gráfico de miolo: Andréa Dellamagna (coord. de criação) Editoração eletrônica: Casa de Tipos, Dito e Feito Comunicação e JS Design Comunicação Visual (guia do professor) Todos os direitos reservados por SOMOS Educação S.A. Avenida das Nações Unidas, 7221 Pinheiros São Paulo SP CEP (0xx11) SOMOS Sistemas de Ensino S.A. Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) (Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil) Ciclo da água Coagulação, floculação, decantação, filtração, cloração, fluoração, aeração Poços, filtros de água, redes de esgoto, estações de tratamento, fossa séptica, fossa seca Gewandsznajder, Fernando Sistema de ensino ser : ensino fundamental II, 6º ano : caderno 4 : ciências : professor / Fernando Gewandsznajder. -- São Paulo : Ática, Ciências (Ensino fundamental) I. Título CDD Índices para catálogo sistemático: 1. Ciências : Ensino fundamental ISBN (AL) ISBN (PR) 1ª edição 1ª impressão Impressão e acabamento Água e saúde Uma publicação 43 CIÊNCIAS GUIA DO PROFESSOR Fernando Gewandsznajder Licenciado em Biologia pelo Instituto de Biologia da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Mestre em Educação pelo Instituto de Estudos Avançados em Educação da Fundação Getúlio Vargas (FGV-RJ). Mestre em Filosofia pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-RJ). Doutor em Educação pela Faculdade de Educação da UFRJ. Ex-professor de Biologia do Colégio Pedro II, no Rio de Janeiro (Autarquia Federal MEC). Ensino Fundamental 6ō ano A água 12 aulas 44 A água Plano de aulas sugerido Carga semanal de aulas: 2 Número total de aulas do módulo: 12 1 Aula 1 Os estados físicos da água Páginas: 3 a 5 TEMA: A água no planeta. CONTEÚDO TRABALHADO: Presença da água no planeta. Objetivos Compreender a presença da água no planeta. Reconhecer a função vital da água. Definir os estados físicos da água. Estratégias Inicie a aula discutindo as questões da seção Ponto de partida (página 3). A seguir, questione os alunos sobre o que sabem sobre a água, se conseguimos sobreviver sem ela, se conhecem os estados físicos da água, se sabem como a obtemos, se têm ideia de como são as condições da água que consomem na cidade onde moram e se imaginam que essas condições afetam de alguma forma os grupos de seres vivos que já estudaram até o momento. Solicite aos alunos que observem a foto do derretimento da geleira no Alasca (página 4) e indague se sabem a relação da imagem com a água que bebemos. Questione onde mais pode haver água na sala onde estão no momento. Peça a um aluno que leia as perguntas da seção A questão é (página 4). Faça uma breve introdução sobre os estados físicos da água, que serão estudados neste capítulo. Em seguida, utilize um mapa-múndi para indicar os locais do planeta onde existe água. Faça uma tabela na lousa, como sugerido a seguir, e peça aos alunos que listem as características da água em cada um desses lugares, a quantidade estimada e como ela pode ser utilizada. Local onde a água pode ser encontrada Mares e oceanos Rios e lagos Lençóis subterrâneos ou freáticos Geleiras Características Quantidade Uso Complete e corrija as informações citadas pela turma usando o conteúdo da página 5. Peça a alguns alunos que leiam os termos do glossário e o significado da palavra freático, também na página 5. Em seguida, questione sobre o porquê de a água do mar e dos oceanos ser salgada. Explique o motivo com base no conteúdo da página 5. Por fim, organize a turma em duplas para que comparem a foto da página 4 com a da página 5. Peça que identifiquem as semelhanças e diferenças e, após, leiam o parágrafo da página 5 que discorre sobre a água doce no planeta. Convide uma dupla para apresentar as conclusões às demais. Auxilie nas explicações e esclareça dúvidas. Ajude os alunos a interpretar o gráfico sobre a água no planeta (página 5). Peça aos alunos que façam as atividades 1 a 3 da seção Trabalhando as ideias do capítulo (página 11). Para casa Solicite a realização da atividade 1 da seção Pense um pouco mais (página 14). 2 A água 45 Aula 2 Páginas: 6 a 8 Aula 3 TEMAS: A água doce no Brasil e Mudanças de estado físico. CONTEÚDOS TRABALHADOS: Água doce no Brasil, estados físicos da água e condições para mudança de estado. Páginas: 8 a 10 TEMAS: O calor e as mudanças de estado, A evaporação e O ciclo da água. CONTEÚDOS TRABALHADOS: Ciclo da água, evaporação e condições para mudança de estado físico da água. Objetivo Identificar as mudanças de estado físico da água. Estratégias Inicie a aula retomando o conteúdo da aula anterior e corrija a atividade de casa. Peça aos alunos que leiam o texto A água doce no Brasil, da seção Conexões (página 6). Promova uma discussão sobre o tema. Solicite que observem a figura do aquífero Guarani e auxilie-os com a interpretação dos dados apresentados: o que é o aquífero, onde está localizado, de onde vem a água doce, quais suas características (área do aquífero, área de recarga, área de risco de contaminação). Questione-os se sabem por que há risco de contaminação em determinadas áreas. Apresente a tabela e o gráfico sobre a distribuição e a disponibilidade da água doce no Brasil em relação à população. Oriente-os na interpretação dos dados. Pergunte se essas informações fazem sentido no dia a dia de cada um (racionamento, aumento de tarifas, qualidade da água, etc.). A seguir, peça que observem as figuras das páginas 7 e 8. Pergunte o que acontece com o gelo quando retirado do congelador, com a água aquecida no fogo, com a roupa molhada no varal, o porquê de o copo suar depois de colocarmos água gelada nele ou quando bafejamos num vidro e se já viram, por exemplo, a naftalina ou mesmo a neve desaparecer sem deixar vestígios. Auxilie-os a nomear todos os estados físicos da água envolvidos nessas situações. Organize a turma em seis grupos para que leiam os textos das páginas 7 e 8 e em seguida expliquem aos demais a respeito da solidificação, da vaporização, da ebulição, da evaporação, da condensação (ou liquefação) e da sublimação. Cada grupo deve ficar com um tema. Peça aos alunos que façam as atividades 4 a 6 da seção Trabalhando as ideias do capítulo (páginas 11 e 12). Para casa Solicite a realização das atividades 2 a 5 da seção Pense um pouco mais (páginas 14 e 15), da atividade da seção De olho no quadrinho (página 16) e da seção Mexa-se! (página 18). Objetivos Compreender o ciclo da água. Compreender a mudança de estado da água durante a produção de sal. Estratégias Inicie a aula e corrigindo as atividades de casa. Retome os conceitos da aula anterior, lembrando à turma os estados físicos da água, os nomes dados às mudanças de estado, bem como as condições necessárias para que aconteçam. Questione se imaginam que isso possa ocorrer na natureza. Mostre a figura da página 9 e solicite que observem os caminhos da água no planeta. Escolha alguns alunos para fazerem a leitura coletiva sobre o ciclo hidrológico e o glossário. Durante a leitura, enfatize na figura os locais e as mudanças de estado da água. Indague se sabem se é possível usar esses processos com fins econômicos. Solicite a leitura do texto A evaporação, na seção Para saber mais (página 9). Promova uma reflexão sobre as diferenças de evaporação apontadas no texto e seu uso na obtenção de sal. Reflita com a turma sobre a importância econômica dessa atividade para as populações envolvidas. Caso julgue necessário, para explicar a produção de sal que há em diversas cidades no Rio Grande do Norte, imprima ou projete a figura explicativa disponível em: < processoproducao>. Solicite aos alunos que elaborem um mapa conceitual sobre os estados físicos da água incluindo as informações sobre os processos de mudança de estado. Utilize cartolinas e revistas para recortarem figuras. Auxilie-os na confecção do material para ficar exposto na área comum da escola ou na sala de aula. Peça que façam as atividades 7 a 11 da seção Trabalhando as ideias do capítulo (páginas 13 e 14). Para casa Solicite a realização das atividades 6 a 9 da seção Pense um pouco mais (página 15). ciências A água 3 46 Aula 4 Paginas: 17 e 18 TEMA: Disponibilidade de recursos hídricos. CONTEÚDO TRABALHADO: Recursos hídricos para consumo humano. Objetivo Compreender a importância dos recursos hídricos para consumo humano. Estratégias Inicie a aula retomando as ideias da aula anterior e corrija as atividades de casa. Forme pequenos grupos e peça que realizem a atividade da seção De olho no texto (páginas 17 e 18). Estimule-os a usar conceitos aprendidos até agora, esclareça dúvidas e ajude-os a resolver as questões da atividade. Por fim, estimule uma reflexão sobre a importância do ciclo da água na disponibilidade de recursos hídricos para o consumo humano. Caso julgue interessante aprofundar a reflexão sobre a atual crise hídrica no Brasil, organize a exibição do documentário A lei da água (direção: André D Elia, 78 min., 2014), que trata das condições ambientais necessárias para a adequada produção de água e a legislação em vigor, que prejudica mananciais e a disponibilidade de recursos hídricos para a população brasileira. É possível solicitar uma cópia do documentário ou um resumo do longa-metragem para fins didáticos no site da produtora: < wordpress.com/> e < DA_AGUA_-_DOCUMENTARIO>. 2 Aula 5 A qualidade da água Páginas: 19 a 21 TEMAS: A água dissolve substâncias e Água: essencial para a vida. CONTEÚDOS TRABALHADOS: Água como solvente universal e importância da água na vida. Objetivos Entender que a água é um solvente universal. Compreender a importância da água para a vida. Estratégias Solicite a um aluno que leia as perguntas da seção A questão é (página 19). Informe que iniciarão o estudo sobre a qualidade da água disponível para consumo humano e algumas das consequências da contaminação dos recursos hídricos existentes. Questione se alguém já visitou alguma praia do litoral brasileiro e viu esgoto a céu aberto sendo lançado no mar. Peça que descreva a experiência. Mostre a imagem da página 19 e estimule a turma a refletir sobre as consequências disso. A seguir, ressalte a importância da água na vida. Ajude os alunos a construir uma lista de todas as formas que o ser humano utiliza a água limpa. Solicite a um aluno que leia a legenda da figura da página 20. Questione se alguém sabe explicar por que algumas substâncias, como sal e açúcar, se dissolvem na água. Na sequência, organize a turma em duplas. Um aluno deve ler o texto e o glossário sobre o conceito de soluto e o outro sobre o de solvente, na página 20. Ao fim da leitura, devem explicar um ao outro o que compreenderam. Peça a uma dupla que apresente as ideias a toda a turma, auxiliando-a. Com base no conteúdo das páginas 20 e 21, ressalte a importância da água como solvente universal. Caso julgue necessário, projete figuras sobre o papel da água nos organismos, seja nas reações químicas, seja no transporte de substâncias através do sangue (em animais) e da seiva (nas plantas), na excreção de substâncias não necessárias ou prejudiciais ao organismo. Discorra também sobre o percentual de água presente no corpo e a importância dela para a dieta. Leia coletivamente a legenda das fotos da página 21. Solicite a leitura da seção Ciência e saúde (página 21). Motive os alunos a se lembrar do que acontece com o corpo quando se exercitam, em especial no calor. Promova uma discussão sobre isso. Por fim, peça que façam a atividade 1 da seção Trabalhando as ideias do capítulo (página 31). Para casa Solicite a realização da atividade da seção Mexa-se! (página 38). 4 A água 47 Aula 6 Páginas: 22 e 23 Páginas: 24 e 25 TEMAS: A água potável e As estações de tratamento de água. CONTEÚDOS TRABALHADOS: Água potável e tratamento de água. Aula 7 TEMAS: Tratamento da água e Quando não há estação de tratamento. CONTEÚDOS TRABALHADOS: Etapas do tratamento da água e cuidados na ausência de estações de tratamento. Objetivos Identificar a potabilidade da água. Conhecer as estações de tratamento de água. Estratégias Lembre com a turma as funções da água nos organismos e como podemos ingeri-la na dieta. Se houver tempo, peça a um aluno que leia o texto produzido em casa, conforme orientado na seção Mexa-se!. Faça a leitura compartilhada dos dois primeiros parágrafos sobre água potável (página 22). Peça aos alunos que descrevam a água que recebem em casa para o uso doméstico (cheiro, cor, sabor). Organize a turma em duplas para a leitura sobre água pura, água destilada e água mineral. Solicite que listem as características e uso de cada uma delas. Esclareça dúvidas e promova uma reflexão a respeito disso. Com base na figura da página 22, questione os alunos se já conheceram alguma cidade ou qualquer outra estância hidromineral. Em caso afirmativo, peça que descrevam o local, a água, etc. Utilize uma garrafinha de água mineral para que a turma verifique o rótulo: local de origem, composição e características. Faça a leitura compartilhada da seção Conexões (página 23) e, na sequência, oriente a observação da figura de uma estação de tratamento na página 23, descrevendo como ela funciona. Por fim, peça que façam a atividade 2 da seção Trabalhando as ideias do capítulo (página 31). Para casa Solicite uma pesquisa sobre a história do aqueduto carioca conhecido como Arcos da Lapa, no Rio de Janeiro, redigindo um pequeno texto sobre como, por que, quando foi construído e sua importância para o desenvolvimento da cidade. Objetivos Conhecer as estações de tratamento de água. Identificar os processos de tratamento. Conhecer os cuidados necessários com a água na ausência de estações de tratamento. Estratégias Inicie a aula solicitando a um aluno que apresente o que descobriu sobre os Arcos da Lapa. Em seguida, retome as informações sobre as estações de tratamento de água. Organize a turma em pequenos grupos para que leiam o texto sobre o tratamento da água e sobre quando não há estação de tratamento nas páginas 24 e 25, elaborando um esquema sobre as etapas desse processo. Oriente-os na produção de material explicativo sobre cada etapa para compor a tarefa que será realizada na próxima aula e que ficará exposto na sala ou apresentado para a comunidade escolar, de acordo com as possibilidades. Explore a criatividade da turma, propondo o uso de cartolinas, recortes de revistas, fotos, desenhos à mão livre, imagens da internet, etc. Peça aos grupos que apresentem os conceitos para a turma e esclareça possíveis dúvidas. Caso julgue necessário, ou na ausência de outros recursos, projete a figura da página 24 para ser usada durante as explicações. Por fim, peça que façam as atividades 3 e 4 da seção Trabalhando as ideias do capítulo (página 31). Para casa Solicite a realização da atividade da seção Aprendendo com a prática (página 38). Aula 8 Páginas: 25 e 26 TEMA: Cuide da água!. CONTEÚDO TRABALHADO: Cuidados com a água. ciências A água 5 48 Objetivo Conhecer os cuidados necessários com a água. Estratégias Peça aos alunos que comentem a experiência da atividade da seção Aprendendo com a prática. Em seguida, estimule uma reflexão sobre a importância do processo de dessanilização em regiões onde a água é escassa. Retome as ideias trabalhadas até o momento. Oriente a observação das figuras dos modelos de filtro de água na página 25. Motive os alunos a usar os conhecimentos e as experiências desenvolvidos até agora e indague se sabem o que são, para que servem e como funcionam os filtros caseiros. Pergunte como é o filtro na casa de cada um, se houver. Com base no conteúdo das páginas 25 e 26, esclareça o funcionamento, a manutenção e a importância dos filtros. Solicite a leitura compartilhada de trechos do texto que considerar pertinentes. Caso julgue necessário, projete as figuras para facilitar a compreensão. Encerre esclarecendo os procedimentos de fervura, cloração e de armazenamento de água. Para casa Solicite a leitura do texto e a reflexão sobre economia de água, na seção Conexões (página 26). Aula 9 Páginas: 27 a 29 TEMA: Tratando o esgoto das casas. CONTEÚDO TRABALHADO: Tratamento de esgoto. Objetivo Conhecer as estações de tratamento de esgoto. Estratégias Solicite a observação da figura da página 27. Estimule os alunos a usar os conhecimentos desenvolvidos até o momento para deduzir cada etapa nas estações de tratamento de esgoto. Caso julgue necessário, projete a figura ou outras imagens. Construa um quadro coletivo sobre os conceitos envolvidos nas etapas do tratamento (rede de esgotos, decantação, biodigestor, matéria orgânica, lodo, decomposição, aeração, etc.). Em seguida, aborde os cuidados necessários onde não há tratamento de esgoto usando o conteúdo das páginas 28 e 29. Peça aos alunos que observem a figura da página 28 e auxilie-os na dedução das etapas e cuidados da fossa séptica. Leia com a turma o glossário. Faça o mesmo procedimento com o conteúdo sobre a fossa seca (página 29). Organize a turma em duplas e peça que listem as diferenças entre a fossa séptica e a fossa seca, leiam o texto Água e saúde (página 30) e elaborem uma redação explicando a importância do tratamento de água e esgoto na prevenção de doenças, ilustrando-o com imagens (de revistas, jornais, internet ou desenhos, se possível). Peça que façam também a atividade 5 da seção Trabalhando as ideias do capítulo (páginas 32). Para casa Solicite a realização da atividade 1 da seção Pense um pouco mais (página 33). Aula 10 Página: 30 TEMA: Água e saúde. CONTEÚDO TRABALHADO: Doenças transmitidas por meio da contaminação da água. Objetivos Compreender como acontece a contaminação de ecossistemas aquáticos. Conhecer doenças transmitidas por contaminação da água. Estratégias Inicie a aula corrigindo a atividade realizada em casa. Escolha alguns alunos para que leiam o texto elaborado sobre tratamento de água e esgoto e sua relação com doenças. Retome as informações do texto Água e saúde (página 30), lido na aula anterior, e estimule uma discussão sobre os problemas atuais enfrentados no Brasil pela proliferação do mosquito Aedes aegypti decorrente do acúmulo de água parada. Peça aos alunos que façam as atividades da seção De olho no quadrinho (página 37). Oriente-os na organização de um quadro sobre os cuidados necessários para que problemas de saúde sejam evitados. Peça que façam as atividades 6 a 8 da seção Trabalhando as ideias do capítulo (páginas 32 e 33). 6 A água 49 Para casa Solicite a realização das atividades 2 a 5 da seção Pense um pouco mais (páginas 33 a 35) e das atividades da seção De olho no texto (páginas 35 e 36). Aula 11 Página: 38 TEMA: Tratamento da água. CONTEÚDO TRABALHADO: Etapas do tratamento da água. Objetivos Conhecer uma estação de tratamento de água. Identificar os processos de tratamento na prática. Estratégias Esta aula contribuirá para os alunos desenvolverem as atividades propostas na seção Atividade em grupo (página 38). Verifique a possibilidade de levar a turma a uma estação de tratamento de água em sua cidade ou região, se houver. Caso não seja possível, entre no site, imprima imagens, textos e proponha uma visita virtual ou até mesmo uma entrevista via web com algum funcionário. No link a seguir há uma atividade sugerida a ser desenvolvida durante a visita: < exibir.php?midia=lcn&cod=_estudodomeiovisitaaumada>. Organize os alunos em grupos para que escolham um dos temas para pesquisa sugeridos na Atividade em grupo (página 38). Para casa Solicite a elaboração da atividade escolhida na seção Atividade em grupo (página 38). Aula 12 Páginas: 39 e 40 TEMAS: Ponto de chegada e Quadro de ideias. CONTEÚDO TRABALHADO: Síntese das ideias do módulo. Objetivo Sintetizar os conhecimentos construídos sobre a água. Estratégias Retome as atividades realizadas na visita à estação de tratamento, caso tenha sido feita. Estimule os alunos a refletir e discutir sobre tudo que foi visto: os conceitos, a importância e os problemas decorrentes da ausência de tratamento da água e do esgoto produzido numa cidade. Peça que apresentem o trabalho realizado em grupo. Se necessário, dê tempo para que se reúnam para organizar a apresentação. Por fim, solicite aos alunos que leiam as seções Ponto de chegada (página 39) e Quadro de ideias (página 40). A partir das informações coletadas ao longo do módulo, peça que construam um mapa conceitual coletivo com todo o aprendizado sobre a água. Referências bibliográficas BIZZO, Nélio. Ciências: fácil ou difícil?. São Paulo: Biruta, CAVALCANTI, Clóvis. Meio ambiente: desenvolvimento sustentável e políticas públicas. 2. ed. São Paulo: Cortez, DASHEFSKY, H. Steven. Dicionário de ciência ambiental: um guia de A a Z. 3. ed. São Paulo: Gaia, RICKLEFS, Robert E. A economia da natureza. 6. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, THE EARTH WORKS GROUP. 50 coisas simples que você pode fazer para salvar a Terra. Rio de Janeiro: J. Olympio, ciências ANOtAçõES A água 7 50 AnotAções 8 Anotações 51 52 O sistema de ensino SER está preocupado com a preservação das paisagens brasileiras e do patrimônio cultural nacional. Por isso, ao longo dos anos finais do Ensino Fundamental, você conhecerá pontos importantes de todas as regiões brasileiras, retratados nas capas do material didático. Acompanhe-nos nessa viagem! O Theatro José de Alencar é um projeto do engenheiro Bernardo José de Melo, e foi construído entre 1908 e 1910, ocupando uma área de m 2. Tombado pelo Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (Iphan) em 1987, o teatro tem capacidade para 776 pessoas e é formado por duas construções: a primeira trata-se de um foyer salão com dois pavimentos, utilizado pelos espectadores nos intervalos dos espetáculos. A segunda construção, localizada na parte posterior do edifício, é formada pela sala de espetáculos propriamente dita, que se conecta ao foyer por meio de passarelas no terceiro andar. Na parte interna, a área destinada à plateia está no térreo; nos andares superiores estão as frisas e os camarotes professor |
O dia raiou é a poça de água na rua desapareceu o que aconteceu com a água
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